張述華

【摘要】現(xiàn)下，各階段教學都在貫徹新課改要求進行教學改革與創(chuàng)新，小學語文教學同樣如此。而教學改革過程中，逐漸興起了學生創(chuàng)新思維與想象力的培養(yǎng)之風。因?qū)W生創(chuàng)新思維以及想象力的培養(yǎng)與發(fā)展不僅影響到小學語文課程長遠發(fā)展，還關(guān)系到學生今后是否能夠適應(yīng)時代、社會變化，滿足其自身全面發(fā)展需求。因此，在當前小學語文教學活動中，越來越多的教師開始注重學生創(chuàng)新思維以及想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;學生;創(chuàng)新思維;想象力;培養(yǎng)策略

作為小學語文教學體系構(gòu)成之一，小學語文閱讀教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維以及想象力方面起著積極作用。但事實上，由于傳統(tǒng)觀念與教學模式的束縛，使得我國小學語文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維與想象力培養(yǎng)效果差，且還存在閱讀教學質(zhì)量低下的問題。因此，為促進小學語文閱讀教學質(zhì)量提升，保證小學語文課程教學長遠發(fā)展，本文針對該如何在小學語文閱讀教學中實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維與想象力的培養(yǎng)提出了幾點有效策略，下面將對此進行闡述。

1課堂提問，幫助學生養(yǎng)成正確閱讀習慣

在小學語文閱讀教學中，如果想要有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與想象力，那么首先教師應(yīng)明確認識到一點，那就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)基于文章閱讀，而閱讀文章的關(guān)鍵在于掌握良好且正確閱讀方式與習慣。正所謂“好的開始是成功的一半?！焙玫拈喿x習慣則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的開始。因此，在日常閱讀教學中，教師除了進行閱讀知識講解之外，還應(yīng)教會學生掌握一定的閱讀方法，指導學生進行正確閱讀;同時教師還應(yīng)幫助學生形成良好的閱讀習慣，能夠獨立完成全篇閱讀。據(jù)調(diào)查，很多小學生在閱讀過程中都會采取一些“投機取巧”的方式進行文章閱讀。雖然能夠獲得一定的閱讀知識，但也僅限于淺層知識，根本不利于閱讀的學習。所以，教師需要采用創(chuàng)新型閱讀教學方式，通過設(shè)置一些課堂問題來引導學生快速進入到閱讀當中，使其遨游在閱讀當中，實現(xiàn)知識的獲取與思維的發(fā)展[1]。

例如，在進行小學語文五年級下冊（統(tǒng)編版）《草船借箭》這一課文閱讀教學時，在課堂導入環(huán)節(jié)中，首先教師可以運用多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料《三國演義》片段：東漢末年，曹操、孫權(quán)、劉備三人各自稱霸，占領(lǐng)一方領(lǐng)土。但為擴大領(lǐng)土，三人之間也是斗爭不斷。劉備被曹操打敗之后，曹操又派兵攻打?qū)O權(quán)。為抵御曹操，劉備與孫權(quán)聯(lián)手，并派遣諸葛亮前往幫助孫權(quán)應(yīng)戰(zhàn)。由此則發(fā)生了“草船借箭”的故事。通過視頻觀看，教師則可以趁熱打鐵提出問題“為什么需要借箭？用草船怎么借箭呢？”在視頻的刺激下學生同樣對此產(chǎn)生疑問，很想知道最后有沒有借到箭。這個時候教師則可以讓學生帶著問題去閱讀課文，并讓學生在閱讀過程中將生字詞勾畫出來。這樣一來則可以讓學生快速地進入到閱讀當中，并形成良好的閱讀習慣，保證全篇閱讀的質(zhì)量。

2巧借課文留白，鼓勵學生想象

眾所周知，知識的教學不僅僅只有一種方式;同樣知識的展現(xiàn)方式也不只有一種。特別是在小學語文閱讀教學中，知識的多元化獲取與展現(xiàn)更是得到突顯。例如，課文留白。在以往很多人都認為課文留白是文章作者寫不下去等原因所造成，但事實上，留白是知識、情感、思想的另一種表達方式。留白可以讓讀者更好地感受文章情感，通過發(fā)揮其自身思維與想象來體會和感受文章作者所想要表達的情感，及其所出境地。因此，在小學語文閱讀教學中，如果教師想要很好地實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維與想象力的發(fā)展，那么則可以充分借助課文留白來開展教學，引導和鼓勵學生進行想象[2]。

例如，小學語文五年級下冊（統(tǒng)編版）《威尼斯的小艇》的課后問題“假如生活在威尼斯，你一天的生活會是什么樣的情景？”在閱讀教學中，當學生完成課文閱讀之后，教師則可以充分利用這一留白引導學生結(jié)合課文進行大膽想象，讓學生想象一下自己在威尼斯的一日生活。經(jīng)過一段時間的大膽想象之后，學生紛紛發(fā)言描述自己在威尼斯的一日生活“清晨起床出門坐上小艇欣賞沿途的美麗景色，看看河中暢游的魚兒;午后在小艇睡上一覺;晚間乘坐小艇去戲院看戲……”想象的開展不僅加深了學生對閱讀文章內(nèi)容的理解與掌握，還有效地促進了學生創(chuàng)新思維與想象力的發(fā)展，更是為其今后的作文寫作積累了一定素材。當然，在實際教學中，教師還可以通過多媒體播放視頻營造情境的方式來引導和激發(fā)學生想象。

3運用游戲、圖片，引導學生創(chuàng)新思維

對于小學生來說，相關(guān)小游戲以及視頻、圖片等是非常有效的教學好幫手，能夠很好地激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣與全身感官。因此，為促進小學語文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維與想象力的培養(yǎng)，教師則可以借助相關(guān)小游戲、視頻或者圖片來開展教學。

例如，在進行小學語文五年級下冊（統(tǒng)編版）《牧場之國》這一閱讀課文教學時，教師可以以“看圖猜地名”的游戲吸引學生注意力，讓學生積極主動參與到課堂教學活動當中，直至引入本節(jié)課教學內(nèi)容。然后，教師可以用多媒體給學生展示一些有關(guān)于荷蘭的圖片。如郁金香、風車、牧場等等，以此給學生營造一種置身其中的感覺，感受到牧場之國的優(yōu)美與恬靜。在欣賞之后，教師可以讓學生帶著剛才所感受的美麗景色去深入游覽一下真正的荷蘭，即開始文章閱讀。在閱讀過程中學生可以充分發(fā)揮自身的想象力，去想象牧場之國——荷蘭的美妙景色，這樣一來不僅可以激發(fā)學生閱讀興趣，還能夠促進學生對文章情感的理解。

4結(jié)束語

總之，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與想象力方面，小學語文閱讀教學起著重要作用。如果想要促進小學語文教學的長遠發(fā)展，教學質(zhì)量的提升，以及為學生今后的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，那么各小學語文教師就應(yīng)積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與想象力。

參考文獻：

[1]李少俠.如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與想象力[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020，（6）：1-2.

[2]魚義珍.小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與想象力的路徑探究[J].考試周刊，2020，（47）：69-70.

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