沈潔 陳戰(zhàn) 李奕

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校開設的藝術類課程有著綜合性強、實踐性強、知識更新頻率快等特點。這就要求藝術課程的教學模式要與時俱進，更加注重理論與實踐教學的結合，重視課程資源的更新?；旌鲜浇虒W模式將線上與線下教學有機融合成了一體，兼具資源豐富、注重實踐、溝通立體、評價全面等優(yōu)勢，能夠高效地培養(yǎng)藝術專業(yè)學生的綜合能力。本文主要介紹了高校藝術課程混合式教學的優(yōu)勢及該模式的構建策略。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高校藝術課程;混合式教學模式;構建策略

混合式教學模式是一種前沿的、實用的教學模式，其兼具傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡教學的雙重優(yōu)勢。積極探索高校藝術課程混合式教學模式的價值的實踐途徑，既有助于鞏固大學生的理論藝術設計知識，還能夠提升大學生的藝術設計實踐能力，為社會培養(yǎng)出更多的藝術設計人才。

一、高校藝術課程混合式教學的優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)的線下教學模式，高校藝術課程混合教學模式的優(yōu)勢體現(xiàn)在三個方面：第一，教學資源豐富?；旌辖虒W模式以互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體，而互聯(lián)網(wǎng)上的藝術類課程教學資源不僅類型豐富、形式多元，同時還兼具形象化、專題化、立體化的特點。如微課視頻資源就憑借短小精悍、專題內容針對性強的特點廣受學生歡迎，在幫助學生突破重難知識點方面以及創(chuàng)新課堂教學模式方面發(fā)揮了巨大作用;第二，溝通更加立體化，混合式教學模式為學生提供了在線做題、在線測評、在線交流的機會，讓學生能夠更輕松便捷地分享學習心得，上傳下載、交流學習資源，其讓溝通變得更具時效性，更加立體化;第三，更加注重理論與實踐的結合。該教學模式通過線上線下有機結合的方式來全方面、多角度地鍛煉學生的學以致用能力，并借由線上模擬仿真、線下實踐指導等方式來為學生提供實踐實操的機會，進而促進學生綜合能力的發(fā)展。

二、高校藝術課程混合式教學模式的構建與實踐

（一）制作線上課程教學資源，讓學生提前預習

在課前預習中，高校教師要根據(jù)藝術課程教學大綱、教學目標以及社會對藝術人才的實際需求為導向，來逐一分解藝術專業(yè)各門課程的內容，將藝術課程內容按照難易程度、知識特征細分為獨立且完整的知識單元。根據(jù)各知識單元的內容特征，從網(wǎng)絡上采集涉及這些知識內容的教學方法、教學資源、教學方案等，將這些網(wǎng)絡資源整合成線上學習資料，讓這些資料以PPT，短視頻，微課，Word文檔等形式呈現(xiàn)。然后再將這些學習資料上傳到學校的各大教育平臺、門戶網(wǎng)站和社群中，且免費對學生開放這些學習資料，讓學生能夠對這些資源進行交流、下載、收藏、評論。需要提到的是，高校藝術課程教學資源要盡可能多元豐富，趣味十足，符合學生的認知規(guī)律。此外，教師應該布置一些線上作業(yè)，在線上平臺開通交流互動版塊，讓教師可以通過交流互動版塊來解答學生的困惑和疑慮，幫助學生解決一部分簡單的問題。

（二）構建高效智慧課堂，創(chuàng)新課堂教學模式

在課堂教學中，高校各藝術專業(yè)的教育人員和教師要依托互聯(lián)網(wǎng)技術、大數(shù)據(jù)技術來構建高效的藝術課程教學智慧課堂，既能夠豐富藝術課程的教學資源，提升教學的互動性，對課堂教學模式進行創(chuàng)新，又能夠幫助老師節(jié)省備課時間、作業(yè)批改時間等，從而提高教學效率。在智慧課堂中，教師能夠依托大數(shù)據(jù)、云計算等信息分析技術來客觀全面地采集學生的學習數(shù)據(jù)，了解學生的藝術基礎跟學習能力，然后將學生劃分成不同的層級，對于不同層級的學生實施差異化的教學策略，落實因材施教教學理念，確保整個教學計劃的針對性與實效性。另外，在智慧課堂背景下，教師能夠以多媒體信息技術為基礎，來綜合運用情景教學法、案例教學法、仿真模擬法、合作教學法等多種新穎的教學方法，對傳統(tǒng)的文本教學模式進行創(chuàng)新，從而讓藝術知識的呈現(xiàn)更加直白化、形象化，讓素材的尋找更加簡易，讓資源的分享更加便捷，進而提高高校藝術人才的培養(yǎng)質量，幫助學生搭建初完善系統(tǒng)的藝術知識體系架構。

（三）深化校企合作，構建混合教學評價體系

學生通過線上課程資源的預習和線上線下相結合的課堂教學之后，已經(jīng)具備了一定的藝術設計理論知識，但要想確保學生透徹地消化這些藝術課程知識，就需要為學生提供實踐實操的機會，在學生進行實踐探究的過程中，對其進行個性化的指導和針對性的指點，促進學生創(chuàng)新實踐能力的提高。其中，最有效的教學方法就是深化校企合作，讓企業(yè)資深技術人員和高校藝術專業(yè)教師共同對學生項目設計指導，賦予藝術類學生真實接企業(yè)崗位、了解崗位特征、了解崗位的用人特征和用人要求。要求學生應用所學的知識來完成教師提供的藝術設計項目任務，讓學生在實踐設計的過程中強化自身對藝術知識的理解和運用。此外，企業(yè)導師和高校導師也要通過線上線下結合評價的方式來客觀、全面地評價學生的藝術設計成果。評價不能千篇一律，要因人而異，對不同層次的學生進行分層評價。評價方式要從線上來評價學生的理論作業(yè)完成狀況，也要從線下來評價學生的實訓態(tài)度、項目實踐情況;評價內容要涉及學生掌握到藝術課程理論知識水平，也要涵蓋學生的藝術創(chuàng)作實踐能力、學習態(tài)度、日常表現(xiàn)等等;評價主體也包括企業(yè)導師、學生自己、小組成員、高校教師等等。如此才能體現(xiàn)評價的客觀性與公正性，同時幫助學生查缺補漏。

三、結語

綜上所述，高校藝術課程沿用的傳統(tǒng)線下教學模式存在實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，教學資源單一、教材內容老舊等問題，這在很大程度上制約了藝術類專業(yè)學生創(chuàng)新能力、實踐能力、設計靈感的培養(yǎng)。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺來構建線上線下一體的混合式教學模式，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷，培養(yǎng)出更高質的、社會切實需求的藝術設計人才，進而促進高校藝術課程教學的健康發(fā)展。

參考文獻

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課題基金項目：2020年院級教育教學改革工程項目：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下試唱練耳課程混合式教學改革探究（項目編號：Y2020JGB13）、2020年廣西高等教育本科改革工程項目：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用型本科院校美術類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式改革探索（項目編號：2020JGB446）

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