摘 要：新形勢下，英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，在長期的英語教學(xué)的過程中，工具價值導(dǎo)向比較清晰，更加強傾向的是英語語言知識的傳授和語言技能的訓(xùn)練，忽視了育人的主要功能。從實踐的角度看，英語具有思維和文化不同方面的主要育人內(nèi)涵。在英語教學(xué)中育人價值需要有恰當?shù)奈恢?，不可以看成一件可有可無的事情。不僅需要注意中學(xué)英語知識的傳授，還需要明確如何在教學(xué)中滲透德育，達到“潤物細無聲”的境界。在育人為本、德育為首的視角上，實現(xiàn)知識性與思想性的統(tǒng)一，對學(xué)生實施正向的政治引導(dǎo)和情感引導(dǎo)、道德規(guī)范引導(dǎo)。因此，本文首先提出需要探究的問題，之后結(jié)合現(xiàn)狀，分析中學(xué)英語學(xué)科育人價值的教學(xué)實現(xiàn)措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;育人價值;教學(xué)

一、中學(xué)英語學(xué)科育人價值和問題的提出

在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，“育人為本、德育為先”的教育精神就呈現(xiàn)到了大家的視野當中。在傳授學(xué)生知識的同時，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學(xué)生形成一種社會責任感，幫助學(xué)生向著有理想、有道德、有紀律、有文化的方向?qū)嵤┭由靃1]。中學(xué)英語學(xué)科也需要在以人為本的基礎(chǔ)上，喚醒和激勵中學(xué)生不斷的學(xué)習，并為學(xué)生的學(xué)習提供有效的教學(xué)保障。教師也需要在對文本的理解，在深度的基礎(chǔ)上，挖掘其中有效的育人價值。之后，學(xué)生就可以在長期的潛移默化過程中，實現(xiàn)“做中學(xué)、用中學(xué)”的實踐價值，并賦予語言更強的生命力。從另外一個視角看，學(xué)生欲成才就需要先成人，之后在情感的生化當中，滿足知識的課堂設(shè)計路徑。因此，如何挖掘育人素材？如何結(jié)合實際，指導(dǎo)學(xué)生生活，促進學(xué)生心靈的成長？如何在不同的課程之中落實英語教育的育人價值？就成為了目前形勢下，需要探究的重點。

二、中學(xué)英語學(xué)科挖掘育人價值的教學(xué)實現(xiàn)策略

（一）精讀課：挖掘德育素材，整合德育因素

從現(xiàn)代化的視角看，目前的形勢下，需要結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析德育在語言教育中需要深入分析的主要內(nèi)容。在分析的過程中，需要將中學(xué)英語學(xué)科教材的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相互結(jié)合起來，并找到教材內(nèi)容和思想教育工作之間具有聯(lián)系的地方[2]。需要在中學(xué)英語教師科學(xué)的引導(dǎo)下，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習英語知識的過程中，可以對社會和人生實施合理的思考，在生活實踐的過程中，認識到其中的哲學(xué)思想。例如：中學(xué)英語教學(xué)的過程中，其中不少內(nèi)容都包含了重要的育人價值的功能性。其中，F(xiàn)riendship的部分，主要展示的掘育人價值是維護和平，珍視友誼[3]。另外，English around theworld的部分，和Festivalsaround theworld、Bodylanguage都需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解多元文化，并根據(jù)這些內(nèi)容成為世界的公民[4]。Traveljournal和Canada—— — "TheTrueNorth"的部分，需要引導(dǎo)學(xué)生的主要內(nèi)容是，需要中學(xué)生學(xué)會制定旅游攻略和旅游計劃，并在旅游的過程中，增長見識，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展路徑。H ealthyeating 的部分，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康生活的好習慣。Earthquakes 的部分主要是引導(dǎo)學(xué)生在遇到災(zāi)難的時候，學(xué)會保護好自己和自己的家人。Nelson Mandela—— — am odern hero Women ofachievement的部分主要是引導(dǎo)學(xué)生需要向著偉人學(xué)習，給自己設(shè)定一個前進的目標，并為了這個理想目標而奮斗[5]。其中，Working the land的部分主要是挖掘其中人類簡史，并且為創(chuàng)造美好社會而努力學(xué)習。Culture relics 的部分主要是挖掘其中的歷史文化，分析推動社會發(fā)展的主要成因。Wild life protection的部分主要是引導(dǎo)學(xué)生呼喚愛心，并在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，促進人和動物和諧相處。

從現(xiàn)代化的視角看，一般的情況下，精讀文章主要可以分為以下的幾點。第一，需要學(xué)習理解感知，并在此基礎(chǔ)上，獲取或者是整合與梳理。第二，需要應(yīng)用實踐。根據(jù)描述和分析之后，實施有效的內(nèi)化和使用。第三，遷移創(chuàng)新。需要在推理和論證判斷之后，做出有效的評價，并增強想象力和創(chuàng)造力。這個時候，中學(xué)英語教師需要結(jié)合教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容，重視文本意義與機構(gòu)的分析。在實踐的過程中，構(gòu)建真實的情境，明確各方的關(guān)系和身份，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的交流語境。將文化知識教學(xué)和語言知識的學(xué)習相互結(jié)合起來，最后對語篇要義實施探究，分析語言、文化、思維等元素的育人價值與文化價值。

（二）泛讀課：精心選材，挖掘情感價值

對于中學(xué)英語教育來說，不僅是一種技巧，也是一種文化修養(yǎng)的學(xué)習。需要在文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積累經(jīng)驗，滿足知識內(nèi)容之間的銜接性。泛讀課的時候，所面臨的主要內(nèi)容可以分為以下的幾個方面。主要是經(jīng)典小說，現(xiàn)代化小說，時事熱點等。從這些內(nèi)容看，表面上與學(xué)習無關(guān)，但是和學(xué)生以后的發(fā)展存在著很大的關(guān)系。中學(xué)英語教師需要以學(xué)生為中心，為學(xué)生終身學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。在選擇閱讀材料的時候，需要把閱讀的內(nèi)容和英語學(xué)科的育人價值相互結(jié)合起來。以此來幫助學(xué)生樹立正確的社會主義社會價值觀，達到立德樹人的主要目的。例如：在學(xué)習《圣誕頌歌》的時候，就可以感知到 Scrooge在遇到三個小精靈之后，就可以看到自己的過去和現(xiàn)在以及未來。這樣做的主要原因，并不是分析看到了哪些內(nèi)容，也不是學(xué)習到了哪些主要的單詞。而是需要將知識的學(xué)習和人生的思想相互結(jié)合起來。讓學(xué)生分析自己走到社會當中想要成為一個什么樣的人？在學(xué)習、生活、工作的過程中，將如何處理自己和周圍人之間的關(guān)系。在學(xué)生認識到只有使用愛的力量才可以溫暖別人，和諧社會的時候，這個文章的主要育人價值就得到了有效的體現(xiàn)。再例如：在學(xué)習《斯普林杯馬賽》的時候，雷恩使用作弊方式，幫助姐姐贏得馬術(shù)比賽[6]。在姐姐知道后，給弟弟簡述了公平競爭的意義。這個時候，教師就可以使用這個片段，創(chuàng)設(shè)情境，實施兩人的 Pairwork，一方面讓中學(xué)生認識到親情的重要性;另外一方面，需要學(xué)生認識到光明磊落的主要價值。辨真假，明是非，將中華民族幾千年的文化精神呈現(xiàn)到大家的視野當中，弘揚民族精神，在了解國外的歷史、風俗和文化的同時，也提高自身的民族自豪感，增加對應(yīng)的愛國情懷。批判性思維意識，可以從語言和文化的角度上，以英語國家文化作為載體，強調(diào)進一步的邏輯思維。例如：教師在備課的時候，需要以學(xué)生學(xué)情為基點，找到適合的教學(xué)目標與教學(xué)類型、教學(xué)模式。在人文理念和實踐創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生全面整體發(fā)展。

（三）實踐課：在用中學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價值觀

從一定的程度上看，中學(xué)英語的學(xué)習并不是為了一味的增加學(xué)習單詞的數(shù)量，也不是為了死記硬背課本的知識。語言的學(xué)習只有應(yīng)用到交際的過程中，才可以發(fā)揮其主要的價值，散發(fā)出自身的生命力。中學(xué)教師在實施實踐課的時候，可以使用多元化的建設(shè)方式，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。例如：中學(xué)英語教師可以組織學(xué)生實施演講比賽、英語辯論比賽、論壇會、模擬聯(lián)合國等，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在實踐課堂上，中學(xué)生精讀和泛讀都屬于一個長期輸出和積累的過程[7]。在實踐的基礎(chǔ)上，只有使用語言，才可以在特定的語境下，以全新的身份將自己的思想表達出來。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語言知識應(yīng)用能力;另外一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，掌握觀察分析的能力、歸納總結(jié)的能力、比較分析的能力、構(gòu)建思考的能力、創(chuàng)新知識的能力、辨識是非的能力、批判內(nèi)容的能力等。在中學(xué)生思考的過程中，當這些思維能力得到了有效的升華之后，英語學(xué)科育人價值就會得到有效的體現(xiàn)。

總結(jié)：隨著社會的進步，中學(xué)英語教學(xué)的過程中，英語教師需要將知識的傳授和德育教育的思想相互結(jié)合起來，提高實踐性，為學(xué)生終身學(xué)習奠定良好的延伸基礎(chǔ)。另外，中學(xué)英語教師還需要不斷的提升自身的專業(yè)技能，注重中學(xué)英語知識的傳授，懂得如何在知識傳授的過程中，滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在“潤物細無聲”中，不僅可以提高知識的應(yīng)用能力，還可以提升對應(yīng)的道德品質(zhì)。另外，教師還需要在專業(yè)知識傳授的過程中，發(fā)揮英語課堂的育人價值，將知識性和思想性統(tǒng)一起來，提升學(xué)生的政治導(dǎo)向，增強學(xué)生的道德規(guī)范教育。

參考文獻

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[2]凌建娥.? 大學(xué)英語課程“人文性”與“工具性”之再認識[J]. 當代教育理論與實踐. 2016（09）

[3]程曉堂，趙思奇.? 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J]. 課程.教材.教法. 2016（05）

[4]程曉堂.? 英語學(xué)習對發(fā)展學(xué)生思維能力的作用[J]. 課程.教材.教法. 2017（06）

[5]侍作兵，馬占軍. “國際理解教育”與“理解教育”研究綜述[J].? 江蘇教育研究. 2017（28）

[6]陳佑清.? 建構(gòu)學(xué)習中心課堂——我國中小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的取向探析[J]. 教育研究. 2017（03）

[7]家國情懷與民族凝聚力[J]. 林建華.? 福建省社會主義學(xué)院學(xué)報. 2016（04）

作者簡介：徐芳，1980年11月出生，漢族，本科，二級教師，甘肅民勤，主要從事初中英語教學(xué)工作。