蔣靜

【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)與小學(xué)教育教學(xué)之間的融合程度越來越高，越來越多創(chuàng)新型教學(xué)技術(shù)和方法被實(shí)際應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。信息技術(shù)已經(jīng)邁進(jìn)了現(xiàn)代教育的門門坎。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，過度重視教師為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)的過程，忽略了提高課堂教學(xué)生動(dòng)性和活力性的重要作用。在信息技術(shù)的“參與”下，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來了更多的契機(jī)。本文就借助“統(tǒng)編本”，巧用“信息”，如何構(gòu)建四力課堂”展開淺談。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);新編教材;課堂活力;課堂游戲;翻轉(zhuǎn)課堂;課內(nèi)外融合

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教育教學(xué)方法更加多樣化，為老師們提供了更多達(dá)標(biāo)的途徑。結(jié)合新編語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡性格，我們小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，從而提升教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新程度。錄音、實(shí)物投影、錄像等已慢慢走進(jìn)課堂，在學(xué)生理解課文，體會(huì)感情等方面起到了積極地作用。信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)換，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的枯燥性，而是為課堂注入更多的活力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中積極尋找信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，使二者能夠得到有效的融合，通過這樣的方式優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂趣，使語(yǔ)文課堂更加顯示出它的靈性與活力。

一、信息技術(shù)在新編教材教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）提高教學(xué)形式的豐富程度

新編語(yǔ)文教材更加注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。傳統(tǒng)文化的篇目增加了，革命傳統(tǒng)教育的篇目在教材中占有較大的比重，古詩(shī)文在教材中所占的比例大約30%。如《木蘭詩(shī)》《憫農(nóng)》《游子吟》等，還有一些文言文《愚公移山》《論語(yǔ)十二章》等，面對(duì)古詩(shī)、文言文的教學(xué)，大多數(shù)教師都采用統(tǒng)一的枯燥的講解傳授模式，學(xué)生只能在被動(dòng)的狀態(tài)下獲取知識(shí)，不僅沒有體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，也沒有使學(xué)生接受到與自己學(xué)習(xí)能力相符的語(yǔ)文教育，更別提培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的親切感，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)可了。翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)情境、課堂游戲等形式都能為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入新的活力，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中獲得愉悅的感受。這樣一來，取代了傳統(tǒng)教學(xué)過于單一的教學(xué)模式，自熱而然的就提高教學(xué)形式的豐富程度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，還沒有對(duì)學(xué)習(xí)形成清楚的認(rèn)知，無法依靠對(duì)理想的追求而投入到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。生動(dòng)和趣味是吸引小學(xué)生注意力的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文新編教材本身就是附有趣味性，那么如何讓“趣味”擴(kuò)充開來？小學(xué)語(yǔ)文新編教材也比較貼近當(dāng)代學(xué)生生活實(shí)際，比方《大還是小》《小書包》等課文可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，在班班通上下載好資源，畫面出來一個(gè)得意洋洋的“大我”和一個(gè)膽小懦弱的“小我”，讓孩子們談?dòng)^后感。隨機(jī)可以追問：你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候又覺得自己很?。矿w會(huì)作者，再結(jié)合自己，孩子們就有話可講。在還有二年級(jí)的課文中，出現(xiàn)了一些神話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事.....信息化技術(shù)可以將這些經(jīng)典文化故事更加直觀、形象、有趣;將文字呈現(xiàn)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖像、動(dòng)畫、音頻等其他形式，變成學(xué)生比較感興趣的形式出現(xiàn)。在生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境中，學(xué)生能更加積極主動(dòng)的與教師共同探索語(yǔ)文奧秘，遨游知識(shí)的海洋。

二、信息技術(shù)在構(gòu)建“四力課堂”中的運(yùn)用路徑

1.營(yíng)造輕松氛圍，彰顯課堂活力

教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生接受和理解知識(shí)具有重要的作用。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。我嘗試運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些轉(zhuǎn)換，使之能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。我認(rèn)為，將信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與現(xiàn)代教育之間的整合，也是教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。特別是新編小學(xué)語(yǔ)文教材具有“高、大、上”的特點(diǎn)，從學(xué)科內(nèi)容的角度來看，涉及到的字、詞、句以及文章都能通過信息技術(shù)的轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，也可以通過信息技術(shù)地探索，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)階段的學(xué)生其年齡較小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，這就要求我們老師們“八仙過海，各顯神通”設(shè)法吸引們。新編教材二年級(jí)上冊(cè)16課《朱德的扁擔(dān)》一課，孩子們對(duì)朱德這個(gè)人物并不熟悉。為了讓大家走進(jìn)朱德認(rèn)識(shí)他，我課前搜集了大量有關(guān)朱德的個(gè)人資料以及1928年當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景做成了PPT，當(dāng)讀了朱德的故事，大屏幕上顯示出精神抖擻的少年朱德時(shí)，學(xué)生張堯大聲說：“長(zhǎng)大了我也要做朱德一樣的人”，我問他為什么啊？小張堯一字一句地說：“朱德不但人長(zhǎng)的帥，還有一顆紅紅的心”一句話逗得全班同學(xué)哈哈大笑起來。課末，一小女孩怯怯地問：老師，扁擔(dān)是什么？是啊，七歲的孩子沒見過扁擔(dān)太正常了，我確忽略了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。就在課堂上，我打開了多媒體百度的網(wǎng)頁(yè)，扁擔(dān)的樣子、扁擔(dān)的用處瞬間展現(xiàn)在孩子們面前，隨之，孩子的疑問也迎刃而解了?！饵S山奇石》這篇課文的教學(xué)，雖然我們身處安徽，對(duì)于我們縣城的孩子來說，我知道不是每一個(gè)孩子都到過黃山，所以，課一開始，我首先出示幻燈片圖片，并配上我對(duì)黃山的簡(jiǎn)單解說詞。很簡(jiǎn)單很直觀的方法使學(xué)生更多的了解黃山風(fēng)景區(qū)，了解黃山的怪石的“怪”，了解黃山怪石的“有趣”。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生產(chǎn)生了想去黃山看看的愿望，正因?yàn)橛辛舜罅坑嘘P(guān)黃山資料的介入，為學(xué)生了解黃山開拓了思路，提供想象的環(huán)境，豐富了思維的空間。課文學(xué)習(xí)起來仿佛一路跟隨作者在游玩，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)還不輕松嗎？

多媒體的參與一改傳統(tǒng)的完全由教師口述的教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)穿插運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高了課堂教學(xué)氛圍的生動(dòng)性。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，可以從視覺以及聽覺等角度為學(xué)生帶來更加真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，從而使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂趣，為課堂教學(xué)增添活力。

2. 參與課堂游戲， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新力

首先，我在為學(xué)生講解新課內(nèi)容前，嘗試用游戲?qū)π抡n內(nèi)容進(jìn)行了導(dǎo)入，使學(xué)生在參與游戲的過程中，了解教師將要講解的內(nèi)容，在心中形成學(xué)習(xí)框架，了解學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。我在教學(xué)“我愛閱讀”——十二月花名歌時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“連線游戲”，在大屏幕上為學(xué)生展示出十二種花的圖片和十二個(gè)季節(jié)還有“紅似火、花如雪”等12個(gè)短語(yǔ)，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，這個(gè)連線并不簡(jiǎn)單，但變成“連線游戲”同學(xué)們積極參與興趣盎然就輕松多了。在接觸課文內(nèi)容之前，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)花的印象和了解，選擇出合適的月份，還有能形容各月花的短語(yǔ)，學(xué)生每說到一處，我操作計(jì)算機(jī)將其和圖片連接起來，并讓孩子說一說這樣連接的理由。學(xué)生表達(dá)完畢后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“我愛閱讀”，孩子們讀起來一臉的自信，對(duì)這些內(nèi)容好像是熟識(shí)的老朋友一樣，每一句的組合都好像出自他們之手似的，就這樣輕而易舉的攻下了難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。

其次，游戲是學(xué)生比較樂于參與的一項(xiàng)活動(dòng)。要想達(dá)到提高課堂教學(xué)活力的目標(biāo)，我嘗試運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，對(duì)課文的內(nèi)容形成更加深刻的感受。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生能更加直觀的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂趣。新編教材二年級(jí)上冊(cè)17課《難忘的潑水節(jié)》一課，課文主要寫的是周總理怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，周總理和傣族人們包括潑水節(jié)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說都很陌生，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我有目的地選擇大量的資料通過多媒體展示給學(xué)生，既有周恩來的個(gè)人資料也有傣族人們的民族風(fēng)俗，還找到了一些潑水節(jié)的圖片及視頻。我利用信息技術(shù)在大屏幕上為學(xué)生展示幾種傣族節(jié)日風(fēng)俗，比方拓展出一些傣族舞蹈和關(guān)門節(jié)、開門節(jié)的活動(dòng)畫面，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活積累來猜一下是哪種活動(dòng)，雖然大多孩子不能猜對(duì)，但是在猜的過程中他們找到了快樂，在游戲的過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。在教學(xué)中也有些意外的驚喜，比如，我在大屏幕上播放幾個(gè)美麗的傣族姑娘在跳傣族舞，我班王默默同學(xué)居然站起來興奮地說：老師，這個(gè)我會(huì)跳。果真，默默被大家請(qǐng)了出來，跳的還真有幾分傣族舞蹈的味道呢。望著大家一臉的興奮，我趁機(jī)改變PPT的畫面“傣族舞蹈好看，他們的潑水節(jié)更熱鬧呢！瞧一瞧咱們的周總理與傣族人民一起過潑水節(jié)呢，想不想去看看呢”。。。。學(xué)生在不知不覺中就被帶進(jìn)了文本之中，為理解文章內(nèi)容起到了事半功倍的效果。

3.堅(jiān)持翻轉(zhuǎn)課堂，提升自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是一種信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。這種教學(xué)模式不僅突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，還為學(xué)生構(gòu)建了完善的學(xué)習(xí)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)課堂教學(xué)的活力。例如，《狐貍分奶酪》這篇課文，我將課文的難讀的字音、難寫的字形、重點(diǎn)詞語(yǔ)以及精彩片段等重難點(diǎn)以錄制微課的形式講解出來，上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀看微課，學(xué)生可以將自己沒有獨(dú)立理解的內(nèi)容記錄下來。在課堂教學(xué)的過程中，我根據(jù)學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，結(jié)合微課的播放，以合作的形式突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。比如，我在微課中我最后為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問題“狐貍說，他分的很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，你會(huì)怎么做？”不同的學(xué)生會(huì)提出不同的想法，在這個(gè)過程中，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深入的理解。在課后，我讓學(xué)生通過反復(fù)觀看微課的方式對(duì)我在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，它富有感染力，輕而易舉的就提高了孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

4.重視課內(nèi)外融合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力

如何培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣？如何鞏固孩子閱讀基礎(chǔ)？提高語(yǔ)文教學(xué)效果可能有各種各樣的辦法，但最管用最有效的還是讀書，還是培養(yǎng)并調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興趣。新編教材為養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，安排了有關(guān)讀書的許多板塊：“快樂讀書吧”、“我愛閱讀”、“和大人一起讀”等?！昂痛笕艘黄鹱x”我認(rèn)為是統(tǒng)編本的一大亮點(diǎn)之一，與家長(zhǎng)一起讀可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣，促使孩子循序漸進(jìn)的喜歡上讀書，喜歡上語(yǔ)文。學(xué)生能力有強(qiáng)弱，一些能力強(qiáng)的學(xué)生及家長(zhǎng)，教材中的課文對(duì)他們來說，太淺顯。我就搜集一些提高點(diǎn)的作品，發(fā)到家長(zhǎng)微信群里，讓他們根據(jù)自身情況量力而行選擇性去讀。并鼓勵(lì)家長(zhǎng)拍與孩子在一起的讀書視頻通過網(wǎng)絡(luò)傳到家長(zhǎng)微信群里，我關(guān)注并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，另外，通過開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)課堂，進(jìn)行“親子讀書大比拼”表現(xiàn)突出者錄視頻傳家長(zhǎng)群，供大家觀摩學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。所以說，在信息和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，越來越多的資源都可以共享，大家不想進(jìn)步都難。

綜上所述，只有科學(xué)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，把信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效的融合在一起，才能使新編教材更加“助力出彩”，使學(xué)生思維活躍自覺參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文“大放光彩”。所以，在信息技術(shù)的支持下構(gòu)建活力課堂已經(jīng)成為了每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的重要任務(wù)，對(duì)推動(dòng)基礎(chǔ)教育發(fā)展具有關(guān)鍵性的意義。相信在教育信息化的浪潮不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，并運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，組織學(xué)生參與語(yǔ)文課堂游戲，堅(jiān)持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外教學(xué)的有機(jī)融合，一定可以達(dá)成“有活力、有動(dòng)力、有感染力、有戰(zhàn)斗力”的“四力課堂”，構(gòu)建完美高效課堂。

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