黃松梅

摘要：我國(guó)現(xiàn)代教育改革的深化，要求人才培養(yǎng)必須要實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面培養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)工作中，自然科學(xué)是其中一門基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科主要是幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自然界和科學(xué)知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是有著積極意義的，還能為各位學(xué)生以后的相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，其主要方式就是科學(xué)探究活動(dòng)。但是科學(xué)探究活動(dòng)與其他的文化課程不同，僅僅是在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究和觀察是無(wú)法達(dá)到其教學(xué)目的的，這種情況下教師就需要走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)周期的科學(xué)觀察和探究，以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力。因此本文就對(duì)小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)的開展進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);長(zhǎng)周期探究活動(dòng);策略

一、前言

我國(guó)小學(xué)教學(xué)中普遍開展了自然科學(xué)類的教學(xué)工作，在該教學(xué)過(guò)程中，教師主要是向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察和探究的方式，掌握知識(shí)并提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是十分有利的。但是在小學(xué)科學(xué)的探究活動(dòng)中，僅在課堂上開展的活動(dòng)，難以滿足教學(xué)工作的需要，因此開展長(zhǎng)周期探究活動(dòng)就成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要方法。教師可以根據(jù)教學(xué)的版塊和內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置長(zhǎng)周期的探究活動(dòng)和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行科學(xué)觀察和探究，這樣就可以潛移默化提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)實(shí)施困難的主要原因

（一）硬件條件不足

小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)的開展，需要大量的設(shè)備、物品和材料，只有這些條件到位了，才能夠保證活動(dòng)的順利開展。另外在參與探究活動(dòng)時(shí)，其對(duì)象可能具有特殊性，比如植物或動(dòng)物的特殊性，比如其在生長(zhǎng)過(guò)程中需要的食物或環(huán)境等。但是可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)中，學(xué)校方面根本無(wú)法為學(xué)生提供充足的硬件，比如在組織學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)蠶的探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)校方面無(wú)法尋找到足夠的蠶寶寶，或者無(wú)法為學(xué)生提供充足的桑葉，這些都會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行[1]。

（二）缺乏正確的引領(lǐng)

小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)在開展的過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐，在此期間，學(xué)生必然會(huì)遇到很多的困難，這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行引領(lǐng)。可是在實(shí)際的探究活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師自身對(duì)于一些探究活動(dòng)的了解就不多，其本身的實(shí)踐能力和探究能力也比較差，根本無(wú)法對(duì)學(xué)生活動(dòng)中遇到的問題進(jìn)行有效地解答，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)面臨多種多樣的問題，探究活動(dòng)的效果也會(huì)變差，影響學(xué)生的積極性。

（三）評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

我國(guó)小學(xué)教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)和文化課成績(jī)，對(duì)于探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，所以在小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)方法也并不科學(xué)，教師更多關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐成果卻并沒有進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的熱情。

（四）缺少家長(zhǎng)的支持

長(zhǎng)周期探究活動(dòng)在開展的過(guò)程中，必然少不了家長(zhǎng)的支持和幫助，但是我國(guó)大部分家長(zhǎng)仍然只關(guān)注學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，認(rèn)為這種長(zhǎng)周期探究活動(dòng)只會(huì)消磨學(xué)生的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生分心，降低學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生就無(wú)法全身心投入其中。

三、小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)的實(shí)踐構(gòu)成

（一）觀測(cè)與考察版塊

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，觀測(cè)與考察版塊是其中最基礎(chǔ)也最重要的版塊，該版塊的主要內(nèi)容就是讓小學(xué)生對(duì)生活中一些常見的事物或科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄，并從中進(jìn)行總結(jié)和分析，獲取相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在組織該版塊的長(zhǎng)周期探究活動(dòng)時(shí)，教師最重要的就是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，通過(guò)與人合作或獨(dú)立探究的方式進(jìn)行觀察和探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。而在實(shí)施的過(guò)程中，教師需要考慮到場(chǎng)地問題以及活動(dòng)的組織問題，需要對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行完善，建立起基于匯展交流機(jī)制的探究范式，如圖1所示[2]。

1.教師需要選擇活動(dòng)場(chǎng)地，因?yàn)樵撃K主要是組織學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)和考察，所以可以根據(jù)考察的內(nèi)容針對(duì)性選擇考察的場(chǎng)地，比如教室內(nèi)、學(xué)校內(nèi)或者家庭中，教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)觀察植物，組織學(xué)生在動(dòng)物園觀察動(dòng)物，或者讓學(xué)生觀察家里的電器。總而言之，就是充分利用學(xué)生周圍的教學(xué)資源。

2.在活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生帶著問題和活動(dòng)方案來(lái)進(jìn)行觀測(cè)和考察，教師需要為學(xué)生設(shè)置觀察任務(wù)，或者讓學(xué)生自行設(shè)定觀察的目標(biāo)，而教師則需要組織學(xué)生進(jìn)行方案的制定，完善方案執(zhí)行的相關(guān)細(xì)節(jié)，由教師組織學(xué)生參與到活動(dòng)中，保證活動(dòng)的順利開展。

3.教師需要為學(xué)生提供一個(gè)交流和展示的平臺(tái)，在學(xué)生觀測(cè)考察的過(guò)程中，要記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，并在活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)自己的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，而教師可以讓學(xué)生以班級(jí)交流的方式共同進(jìn)行展示和交流[3]。

（二）種植與飼養(yǎng)版塊

種植與飼養(yǎng)版塊也是小學(xué)科學(xué)教程的重要內(nèi)容，該版塊的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生了解動(dòng)植物，了解動(dòng)植物生長(zhǎng)的影響因素，了解其生命特征和生物多樣性知識(shí)，提高學(xué)生參與種植與飼養(yǎng)的積極性，提高學(xué)生的觀察能力，從而使學(xué)生在日常生活中，能夠在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了促進(jìn)該版塊長(zhǎng)周期探究活動(dòng)的有效開展，教師需要充分利用各種資源，并通過(guò)技術(shù)構(gòu)建起與之相適應(yīng)的探究范式，如圖2所示[4]。

1.在開展長(zhǎng)周期探究活動(dòng)之前，教師需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的材料和用品，比如用于種植的種子或幼苗以及用于飼養(yǎng)的動(dòng)物等，當(dāng)然這些物品的選擇還需要考慮學(xué)生的興趣愛好。

2.創(chuàng)設(shè)情境，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，也可以讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行，為其設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，從情感方面入手，激發(fā)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

3.在開展探究活動(dòng)時(shí)，教師還需要讓學(xué)生將其同課本知識(shí)結(jié)合在一起，既需要進(jìn)行飼養(yǎng)和種植活動(dòng)，又需要進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地觀察和數(shù)據(jù)記錄，可以通過(guò)合作的方式進(jìn)行探究和討論，在活動(dòng)結(jié)束之后還要完成心得體會(huì)。

4.種植與飼養(yǎng)活動(dòng)與其他的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不同，該過(guò)程具有很強(qiáng)的不確定性，很容易受到各種因素的影響，活動(dòng)效果不確定，所以教師要為學(xué)生提供充分的技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行技術(shù)追蹤，做好管理工作[5]。

（三）設(shè)計(jì)與制作版塊

設(shè)計(jì)與制作版塊是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，該版塊的內(nèi)容與各種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)是密切相關(guān)的，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能夠了解日常生活中常見物品的設(shè)計(jì)理念和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行各種實(shí)踐和創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于該版塊與生活實(shí)踐相關(guān)，所以教師在組織長(zhǎng)周期探究活動(dòng)時(shí)，就可以最終成品的實(shí)踐應(yīng)用效果為基準(zhǔn)開展競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究積極性。該版塊在教學(xué)時(shí)就可以建立基于競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制的探究范式，如圖3所示[6]。

設(shè)計(jì)與制作版塊的內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要先為其進(jìn)行概念的介紹，讓學(xué)生了解其基本概念和操作技能，才能組織后期的探究活動(dòng)。教師需要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)探究的主題或制作的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，輔助學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備相關(guān)的工具和材料，進(jìn)行物品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作，而教師則在該過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)該設(shè)計(jì)方案還需要體現(xiàn)出競(jìng)賽的特點(diǎn)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師還可以組織不同小組的學(xué)生或不同班級(jí)的學(xué)生共同進(jìn)行討論和探究，對(duì)各種成品的設(shè)計(jì)和制作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生的作品都能夠得到進(jìn)一步的完善[7]。

四、小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣

小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)與普通的科學(xué)探究活動(dòng)不同，因?yàn)樵摶顒?dòng)的周期比較長(zhǎng)，需要學(xué)生全過(guò)程長(zhǎng)時(shí)間參與，所以必須要保證學(xué)生具有充足的參與活動(dòng)的興趣，這樣才能夠保證該活動(dòng)的順利開展。這要求教師在開展活動(dòng)之前，需要了解學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)針對(duì)學(xué)生采取不同的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生參與觀察和探究的積極性。

教師可以在活動(dòng)中設(shè)置一些意外驚喜，在活動(dòng)之前向?qū)W生告知，這樣學(xué)生就會(huì)懷著期待參與到實(shí)踐活動(dòng)中。比如在進(jìn)行種植的相關(guān)探究活動(dòng)時(shí)，教師就可以先了解學(xué)生感興趣的幾種小植物，比如含羞草、捕蠅草等，將這些種子或幼苗作為活動(dòng)對(duì)象，然后告知學(xué)生，這些植物在成果之后就歸學(xué)生自己所有，學(xué)生可以在將其種植出來(lái)之后拿回家中，也可以擺在課桌上，這樣學(xué)生就能夠更熱情的參與到活動(dòng)中[8]。

在動(dòng)物飼養(yǎng)的探究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于一些動(dòng)物可能會(huì)抱有畏懼的心理，這時(shí)教師可以通過(guò)擬人化的方法向?qū)W生介紹動(dòng)物，幫助學(xué)生營(yíng)造一種良好的動(dòng)物形象，以此來(lái)幫助學(xué)生克服畏懼心理。

另外，想要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最有效地方法就是講故事，興趣會(huì)普遍比較高，所以在進(jìn)行探究活動(dòng)之前，教師可以選擇一些與其相關(guān)的有趣的小故事，這樣能夠自然而然的激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

（二）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與

小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)的開展不僅是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的，由于活動(dòng)周期比較長(zhǎng)，活動(dòng)的內(nèi)容也比較多，所以其場(chǎng)地可能是學(xué)校、家庭或任意地方，這種情況下就需要家長(zhǎng)也參與其中，陪伴孩子共同進(jìn)行觀察和探究，并為其提供必要的幫助，這樣不僅能夠保證探究活動(dòng)的順利開展，還可以有效拉近親子關(guān)系，與課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

比如教師在告知學(xué)生關(guān)于北極星和北斗七星的知識(shí)之后，在探究活動(dòng)中，家長(zhǎng)就可以與孩子一起走進(jìn)少年宮，使用天文望遠(yuǎn)鏡觀察星星，或者帶孩子一起觀看相關(guān)的科普電影，這樣能夠與課堂教學(xué)相輔相成，提高教學(xué)的有效性[9]。

（三）開辟科學(xué)教學(xué)實(shí)踐園地

小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)在開展的過(guò)程中，由于需要消耗的時(shí)間比較長(zhǎng)，而活動(dòng)的場(chǎng)地仍然是以學(xué)校為主，所以學(xué)校方面就需要開辟一個(gè)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐園地，為長(zhǎng)周期探究活動(dòng)的開展提供充足的場(chǎng)所和平臺(tái)。其實(shí)目前我國(guó)很多小學(xué)都設(shè)置了科學(xué)教學(xué)實(shí)踐園地，最常見的就是學(xué)校內(nèi)的植物大部分都會(huì)被掛上標(biāo)牌，對(duì)其外觀和特性進(jìn)行說(shuō)明，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐園地，對(duì)相關(guān)植物進(jìn)行觀察。

為了促進(jìn)長(zhǎng)周期教學(xué)活動(dòng)的順利開展，學(xué)校方面還可以開辟一個(gè)用于飼養(yǎng)活動(dòng)的場(chǎng)所，不需要選擇狗或貓之類的大型動(dòng)物，可以選擇一些螞蚱、螞蟻和蝸牛之類的小型動(dòng)物，設(shè)置生態(tài)箱，或者構(gòu)建一個(gè)生態(tài)景觀，這些都能夠輔助學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)[10]。

（四）科學(xué)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)的開展必須要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，無(wú)論是活動(dòng)的內(nèi)容形式，還有相關(guān)材料的選擇，都必須要科學(xué)合理，要適合學(xué)生，與活動(dòng)目標(biāo)相適應(yīng)。在開展動(dòng)物飼養(yǎng)的探究活動(dòng)時(shí)，教師需要結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)以及該生物的習(xí)性，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)方案。比如常見的螞蟻，其通常都是在地下進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生難以進(jìn)行觀察，這時(shí)教師就可以選擇螞蟻工坊來(lái)輔助觀察。另外，教師也可以選擇便于飼養(yǎng)和觀察的動(dòng)物，比如田螺，其主要生活在水中，所以其活動(dòng)軌跡完全能夠直觀觀察到，飼養(yǎng)方便且衛(wèi)生，不會(huì)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)造成過(guò)多的困擾。

（五）提供多樣化的記錄手段

在小學(xué)長(zhǎng)周期科學(xué)探究活動(dòng)中，觀察和記錄是必不可少的教師，學(xué)生需要在活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)活動(dòng)對(duì)象以及活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行記錄，并最終提交觀測(cè)報(bào)告或體驗(yàn)心得，所以在該過(guò)程中記錄的方法和手段就是極為重要的，因?yàn)樵陂L(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄過(guò)程，中學(xué)生難免會(huì)感覺厭煩或懈怠，這時(shí)教師可以為學(xué)生提供多種記錄手段，提高學(xué)生記錄的效率。

觀察與記錄在種植與飼養(yǎng)版塊中是最為重要的，因?yàn)樵摶顒?dòng)是不可逆轉(zhuǎn)的，所以學(xué)生在記錄時(shí)必須要進(jìn)行全程記錄，同時(shí)為了突出該活動(dòng)的特點(diǎn)或動(dòng)植物的特點(diǎn)，也可以采取一些其他的記錄手段，提高記錄的全面性和客觀性。比如學(xué)生可以在記錄的過(guò)程中，除了用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述之外，還可以描繪一些簡(jiǎn)單的圖片，或者用照相機(jī)拍攝照片，這樣的記錄方式更加趣味性且便捷。

（六）多媒體技術(shù)輔助應(yīng)用

在小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)中，因?yàn)樵摶顒?dòng)需要進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和探究，同時(shí)也要學(xué)生進(jìn)行不間斷的觀察記錄，該過(guò)程會(huì)產(chǎn)生很多的相關(guān)記錄資料和數(shù)據(jù)，如果整理不當(dāng)或保存不當(dāng)，就很容易發(fā)生數(shù)據(jù)丟失，這時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助，將學(xué)生的資料制作成文檔或PPT，用多媒體技術(shù)進(jìn)行播放和展示，這樣能夠?yàn)榻涣骱吞骄刻峁└嗟谋憷?。比如學(xué)生在進(jìn)行鳳尾花種植時(shí)，在種植的過(guò)程中不間斷拍攝其生長(zhǎng)狀況，最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)已經(jīng)積攢了很多的照片，這時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)將其制作成幻燈片進(jìn)行逐一播放，或者將照片制作成短視頻進(jìn)行播放，這樣能夠使學(xué)生更直觀的了解鳳尾花的生長(zhǎng)過(guò)程。

（七）靈活安排教學(xué)內(nèi)容

在開展小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的內(nèi)容并不能完全根據(jù)教師和學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行，特別是植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)會(huì)受到外界環(huán)境的極大影響，所以在開展該方面的探究活動(dòng)時(shí)，教師就需要靈活安排活動(dòng)的內(nèi)容，根據(jù)動(dòng)植物的生長(zhǎng)周期和生長(zhǎng)特性，考慮其需要較長(zhǎng)的周期，所以可以將兩個(gè)活動(dòng)穿插在一起，這樣可以有效節(jié)約探究活動(dòng)的時(shí)間。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上文內(nèi)容的綜合分析可以得知，在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，開展長(zhǎng)周期科學(xué)探究活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和科學(xué)觀察的能力，這對(duì)于學(xué)生探究能力的提高和綜合素質(zhì)的提升都有著積極作用。我國(guó)很多小學(xué)也開展了科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)，只是在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是教材、學(xué)生、教師還是家長(zhǎng)方面都存在著各種各樣的問題，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，硬件設(shè)施不完善，教師的教學(xué)工作也存在著漏洞，加上家長(zhǎng)方面對(duì)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足。這些都嚴(yán)重影響該活動(dòng)的實(shí)施效果。

針對(duì)該問題，學(xué)校方面必須要對(duì)科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行深入研究，針對(duì)不同的版塊來(lái)開展探究活動(dòng)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，努力提高學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性，利用各種先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)手段，提高教學(xué)的趣味性和有效性，達(dá)到科學(xué)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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