蓋秀琴

摘 要：高中地理實驗教學(xué)指教師利用地理教具、計算機多媒體和地理模型等手段直觀形象地向?qū)W生們演示地理原理知識，讓學(xué)生自己動手探索地理知識、獲得直接的學(xué)習(xí)知識的經(jīng)驗，其有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是高中地理教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法。據(jù)此，本文圍繞實驗教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);高中地理;教學(xué)策略

地理學(xué)科的認(rèn)識發(fā)展依賴于人類的實踐活動，人類需要通過實踐促進(jìn)認(rèn)識發(fā)展，再通過認(rèn)識發(fā)展促進(jìn)實踐。因此，要想學(xué)生真正形成地理學(xué)科核心素養(yǎng)，那么高中地理的教學(xué)就必然離不開實驗活動。而許多高中地理教師為了趕課程進(jìn)度往往不在地理教學(xué)中融入必要的實驗活動，僅憑教師的口頭講解，學(xué)生在大腦中無法形成和所學(xué)原理知識相對應(yīng)的自然現(xiàn)象，導(dǎo)致地理課變得枯燥乏味、難懂難學(xué)，久而久之學(xué)生對地理學(xué)習(xí)就失去了興趣和信心。因此教師需運用多種手段在高中地理課堂中有效融入實驗活動和實驗演示，增添地理學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生更容易地理解所學(xué)的知識。

一、組織學(xué)生自己進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

高中地理教學(xué)本就應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該給學(xué)生自己動手進(jìn)行地理實驗活動的機會，這樣學(xué)生才不會被動地接受教師教的知識，而會在自身實驗過程中通過實踐和思考來學(xué)習(xí)知識。

以高中地理《水循環(huán)》這一課的教學(xué)為例，首先教師可播放一段自然界中水循環(huán)過程的視頻來引入課題。接著教師可組織學(xué)生開展模擬水循環(huán)過程的實驗活動，教師將學(xué)生每兩人分為一組進(jìn)行實驗，教師在臺上一步步演示，學(xué)生跟著做。首先需要在量杯里鋪一層沙土代表陸地，接著再往量杯里倒入少量水不沒過沙土，來模擬自然界中的地下水和河湖等。接著將量杯封起來并在上面放一些冰塊來模擬高空中的冷空氣，最后將量杯放在酒精燈上加熱，讓學(xué)生觀察量杯中水的變化情況。教師可要求學(xué)生將水的變化情況記錄下來，請學(xué)生發(fā)言。接下來教師可在PPT上顯示出水循環(huán)的簡易過程圖和過程名稱，讓學(xué)生根據(jù)剛才實驗的經(jīng)驗來嘗試將它們對應(yīng)起來。隨后教師點人回答，并給出評價。接著教師提問可將水循環(huán)分為哪幾類，并給時間學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師在聽取學(xué)生發(fā)言后可給出水循環(huán)的類分為：海陸間循環(huán)、陸陸循環(huán)和海上循環(huán)。最后教師可留給學(xué)生一個思考題，請學(xué)生結(jié)合今日所學(xué)的水循環(huán)的知識思考大量伐木會給環(huán)境帶來什么影響？

二、教師進(jìn)行課上實驗演示，幫助學(xué)生理解所學(xué)的原理

高中地理來源于實際生活，教師若只提供空泛的理論知識，而不將與原理相對應(yīng)的地理現(xiàn)象展示給學(xué)生看，學(xué)生則無法將腦海中的知識具體化，就更不用談將學(xué)來的知識運用到實際中了。

以高中地理《地球的運動》這一課的教學(xué)為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生掌握地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念和方向。首先教師將地球儀擺在講臺上，用手撥動地球儀，讓它按自轉(zhuǎn)的正確方向轉(zhuǎn)動。教師邊演示便提問，“請大家觀察地球儀，地球是圍繞著什么而自轉(zhuǎn)的？它自轉(zhuǎn)的方向又是怎樣的？”學(xué)生通過觀察可得出地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，方向是自西向東。接著教師用記號筆在地球儀上標(biāo)出北京和紐約這兩點，打開手電筒照著自轉(zhuǎn)的地球儀并向?qū)W生提問，“大家知道太陽時刻照著地球，將手電筒當(dāng)做太陽，觀察地球儀上的兩個黑點，它們分別代表北京和紐約，說說為什么會有晝夜更替的現(xiàn)象？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可得出是因為地球的自轉(zhuǎn)。接著教師用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)過程，并向?qū)W生提問，“地球在公轉(zhuǎn)時地軸是直立的還是傾斜的，它的指向是否發(fā)生改變？”學(xué)生通過觀察可得出地球在公轉(zhuǎn)時地軸始終是傾斜的，并且它的指向是始終不變的。

三、運用多媒體來模擬演示，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

計算機多媒體往往具有直觀形象生動的特點，它能使自然界中的地理現(xiàn)象生動地重現(xiàn)在屏幕上，因此高中地理教師可以有效利用多媒體來展示地理信息技術(shù)的應(yīng)用，利于引起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，將地理知識與生活實際聯(lián)系起來。

以高中地理《地理信息技術(shù)運用》這一課的教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）在各方面的運用。首先教師可播放一段人們利用全球定位系統(tǒng)應(yīng)用于無線電導(dǎo)航和衛(wèi)星定位系統(tǒng)的視頻來導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著教師可以提問，問學(xué)生是否知道這些技術(shù)的核心是什么。隨后教師可在PPT上顯示出全球定位系統(tǒng)技術(shù)的概念，并展示相關(guān)的圖片。接著教師播放另一段科研部門運用飛機和衛(wèi)星遙感技術(shù)監(jiān)測洪災(zāi)情況的視頻，隨后讓學(xué)生翻開課本看看課本上提供的遙感拍攝得到的照片。接著教師同樣可在PPT上顯示出遙感技術(shù)的概念，學(xué)生結(jié)合概念和視頻能將地理知識和其在實際生活中的應(yīng)用結(jié)合起來進(jìn)行思考。最后教師再給學(xué)生播放一段地理信息系統(tǒng)在我國農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生感知地理信息系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)中可發(fā)揮清查農(nóng)業(yè)資源、進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)劃、檢測農(nóng)業(yè)生態(tài)災(zāi)害等功能。再將地理信息系統(tǒng)的概念顯示出來。

結(jié)語：高中地理實驗教學(xué)給學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)與探究的機會，使學(xué)生能在地理實驗活動中獲得最直接的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在實踐中感受學(xué)習(xí)的樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索與動手實踐的能力。實驗教學(xué)目前仍未很好地運用于大多數(shù)的高中地理課堂教學(xué)中，仍需要各位教師的共同努力，來讓高中地理課堂教學(xué)變得更有趣和更高效。

參考文獻(xiàn)

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