劉鳳云

摘 要：《中國高考評價體系》“一核”“四層”“四翼”的提出，從核心功能、考察內容、考察要求三方面為未來高考考試評價理論劃定了框架。其中“四層”為考查內容，即“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”。高中思想政治學科復習中突出必備知識、強化關鍵能力、凸顯學科素養(yǎng)，踐行立德樹人是基本要求。高考中的關鍵能力要求，其實質是要培養(yǎng)學生運用馬克思主義立場觀點和方法分析問題的能力，體現(xiàn)學生學科思維品質，是要培養(yǎng)學生運用綜合思維方法和理性判斷和推理的邏輯思維能力。

關鍵詞：高考政治復習;能力培養(yǎng);教學設計

如何在高考復習課中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力？本文以《社會主義市場經(jīng)濟》的復習為例，從具體環(huán)節(jié)的設計中詳解這一過程。

走進社會主義市場經(jīng)濟復習

環(huán)節(jié)一：生活情境導入

1.出謀劃策

觀看視頻笑話：賣蒜

提出問題：大叔在賣蒜的過程中遇到了哪些問題？（學生往往容易只看表面現(xiàn)象）

引導學生用所學知識分析，大叔的身份？老太太的身份？

引導學生從學科角度進行思考：怎樣做可以讓老太太不打岔弄清蒜價？他在哪賣蒜？買蒜的人多嗎？他會賺到大錢嗎？為什么？

根據(jù)學生的回答

追問：假如讓你幫大叔賣蒜，你怎么把大叔的的蒜“賣強”？從經(jīng)濟生活角度，說出理由。

2.情境假設，反向思考：

大叔能不能如視頻中的老太太所想那樣隨意抬高蒜價呢？為什么？

反向思維：什么怎的蒜價是合理的？樣定出合理的蒜價？要符合價值，要反映供求關系

去年在山東、河南以及江蘇等大蒜主產地調查發(fā)現(xiàn)，一些蒜商為了炒作謀利，提前包下蒜農地塊。在大量鮮蒜收獲上市的時候哄抬物價、囤積居奇、謀取暴力。

過多游資介入大蒜炒作

我國《價格法》第十四條規(guī)定：經(jīng)營者不得實施哄抬物價等價格行為。

《價格違法行為行政處罰實施辦法》則規(guī)定，囤積居奇導致商品供不應求而出現(xiàn)價格大幅度上漲的，應依法予以行政處罰。

《反價格壟斷規(guī)定》要求，具有市場支配地位的經(jīng)營者不得以不公平的高價銷售商品或者以不公平的低價購買商品。

為什么會有這樣的現(xiàn)象發(fā)生？如何解決？

市場調節(jié)具有弊端、市場主體缺乏法還未養(yǎng)成依法行事的律意識、投資渠道不暢通、執(zhí)法力度不嚴、市場監(jiān)管不到位教師總結

3.透過現(xiàn)象看本質

發(fā)揮市場的決定性作用需要完善市場規(guī)則維護市場秩序，需要政府的監(jiān)管，要處理好市場和政府的關系。這是社會主義市場經(jīng)濟的的內在要求。

環(huán)節(jié)二：復習內容

1.整體感知

2.夯實基礎：考點檔案化、問題實名制、小組合作幫

明確目標，完成任務

【考點一】市場配置資源

【考點二】社會主義市場經(jīng)濟

高頻考點涉及到市場配置資源、宏觀調控

3.核心提示

尊重價值規(guī)律，發(fā)揮市場在資源配置中的決定作用、國家進行科學地宏觀調控、把發(fā)揮市場作用和宏觀調控有機結合起來，正確處理政府與市場的關系發(fā)揮市場作用科學宏觀調控。

4.現(xiàn)場學習

（1）根據(jù)碳交易圖所示信息，為我國解決解決溫室氣體排放問題確立一個研究主題

（2）知識拓展名詞點擊（小組代表分享學習收獲）

資源、PPP模式

環(huán)節(jié)三總結提升知識縱橫

1.綜合理解實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置（政府與市場的關系）

充分發(fā)揮市場調節(jié)的決定性作用，搞好國家宏觀調控。把市場調節(jié)與國家宏觀調控有機結合起來。

科技創(chuàng)新——提高勞動生產率——競爭優(yōu)勢——產業(yè)結構優(yōu)化升級——創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略---轉變經(jīng)濟發(fā)展方式——實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置——提高經(jīng)濟效益

2.《經(jīng)濟常識》中強調市場作用和政府干預的理論學派

3.課堂演練變式思考

你任選時段一和時段三中的一個，描述其所反映的經(jīng)濟現(xiàn)象，并為解決該現(xiàn)象所反映的問題提出兩條具體措施。你能舉一三嗎

1.以價格、經(jīng)濟手段、供求為關鍵詞寫一份建議

2.為解決時段一的問題寫一份發(fā)言提綱

3.圍繞市場與政府的關系寫200字短文

環(huán)節(jié)四課堂分析牛刀小試

完善產權保護制度

產權是經(jīng)濟所有制關系的法律表現(xiàn)形式，它包括財產的所有權、占有權、支配權、使用權、收益權和處置權。

材料一：產權制度改革是指中國經(jīng)濟市場化道路上對所有制具體實現(xiàn)形式進行的改革。某地農村的新集體經(jīng)濟普遍進行了以產權制度改革為重點的制度創(chuàng)新，明晰各類生產要素產權歸宿問題。改革開放至今，村集體經(jīng)濟辦農業(yè)、辦企業(yè)、辦物業(yè)、搞資本運作4個階段，主要形成了資產租賃型、企業(yè)股份型、農業(yè)開發(fā)型、聯(lián)合發(fā)展型4種發(fā)展模式，建立起農村各方利益主體認可的分配機制，從共建到共享，實現(xiàn)了強村富民。

（1）結合材料一和所學經(jīng)濟知識，說明當?shù)匦录w經(jīng)濟是如何從產權制度改革中受益的。

1.通過產權制度改革，明晰產權，探索集體經(jīng)濟的多種實現(xiàn)方式，為集體經(jīng)濟的發(fā)展釋放活力。

2.通過產權制度改革，盤活資本，讓一切有利于創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，把按勞分配和按生產要素分配結合起來，實現(xiàn)強村富民。

3.通過產權制度改革，共享收益，調動村民積極性，解放和發(fā)展農村生產力，實現(xiàn)共同富裕，推動集體經(jīng)濟的發(fā)展。

4.通過產權制度改革，讓市場發(fā)揮在資源配置中的決定性作用，實現(xiàn)各類生產要素的有效利用。

環(huán)節(jié)五觸類旁通小歸納

想一想：

傳統(tǒng)上由政府財政投資興建地鐵，現(xiàn)在為什么要通過市場化引入？

這節(jié)課是高三一輪的一節(jié)復習課，基于對高考課標和方向的仔細揣摩，結合學生實際學情，設計教學活動，充分展現(xiàn)學生學習的主體作用。以生活情境導入：出謀劃策—情境假設，反向思考—透過現(xiàn)象看本質的設計，學生通過現(xiàn)實生活中經(jīng)濟生活的實際情境設置，引發(fā)思考，讓學生在問題的思考解決中感悟所學的經(jīng)濟生活知識，用學到的知識去分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

注重學生思維邏輯的培養(yǎng)。反向思維設計：什么怎的蒜價是合理的？樣定出合理的蒜價？大叔能不能如視頻中的老太太所想那樣隨意抬高蒜價呢？為什么？培養(yǎng)學生的逆向思維。以問題為貫穿本節(jié)課的主線逐層深入，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力，在這個過程中，關注學生的理性精神，培養(yǎng)學生的法制觀念和意識。復習在思中有效提升學生的認知

整體感知—夯實基礎：考點檔案化、問題實名制、小組合作幫—明確目標，完成任務—核心提示—現(xiàn)場學習，使學生在任務目標的驅動下自主學習，在具體的問題背景中去學習新知，解決問題，拓展深化學生的認識，培養(yǎng)學生的提取有效信息，闡述問題，分析判斷問題的能力。

參考文獻

[1]楊俊平.高中思想政治課教學對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].呂梁高等?？茖W校學報，2003（02）：20-22.

[2]高中政治教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)分析——明確概念、正確推理[J].黃彩虹.青少年日記（教育教學研究）.2019（08）