唐克美

摘 要：新課標對高中英語教學的影響越來越深入，高中英語教師對于各種教學方法的應用也越來越純熟。在以學科核心素養(yǎng)為教學目標的教學體系中，英語教學更需要逐漸完善，教學方法也需要推陳出新，讓學生獲得更好的學習效果。深度學習就是高中英語教學方法中應用比較廣泛的一種。本文針對深度學習在高中英語教學中的應用展開討論，分析現(xiàn)階段我國高中英語深度學習方法使用現(xiàn)狀，并提出了相應的優(yōu)化策略。

關鍵詞：深度學習;高中英語;英語教學;策略

引言：深度學習是高中教學中常用的學習方法，在英語教學中效果尤其良好。因為高中階段的英語難度大幅提升，對學生詞匯量的要求、語法使用的要求都更高。不僅如此，高中英語在實踐應用方面，也對學生提出了巨大的挑戰(zhàn)。應用深度學習不僅可以讓學生更加牢固地掌握英語知識，還能培養(yǎng)學生的英語能力，對學生全方位提高英語技能大有幫助。

1.當前我國高中英語深度學習現(xiàn)狀

高中英語作為一門必修學科，對很多學生來說都是一道難以逾越的門檻。英語作為一門語言工具，不僅能夠讓學生掌握一種交流方法，還能通過科學的教學方法的使用，讓學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高綜合能力。現(xiàn)階段，我國高中英語教學中深度學習方法的應用效果并不理想。究其原因，在于很多學校和教師都更加側(cè)重學生的考試成績，對通過深度挖掘讓學生具備更強的英語能力、更加完善的英語素養(yǎng)不夠重視。深度教學經(jīng)過多年的實踐，雖然已經(jīng)取得了相當大的進步，但是在應用過程中仍然存在一些問題。還有一個比較嚴重的問題就是很多教師并沒有足夠豐富的深度學習方法教學經(jīng)驗。在沒有足夠經(jīng)驗支撐的情況下，他們不敢大膽嘗試。尤其在高中生即將面臨高考這個緊要關頭，很多教師只能穩(wěn)妥起見，以提高學生的考試成績?yōu)槭滓康摹Ｉ疃葘W習是一種對教材內(nèi)容進行深入挖掘，以便讓學生在學習的過程中獲得更高層次的進步的一種學習方式。但是在有限的課堂時間內(nèi)，教師若對深度教學時間把控不當?shù)脑?，也會影響教材?nèi)容的正常開展。當前我國高中英語深度教學受限于教學體制、教學目標等多方面的影響，總體來說并沒有達到預期的目的，學生在學習的過程中難以通過深度學習來加深對教材的理解，難以更牢固地掌握知識。

2.高中英語應用深度學習進行教學的方法

2.1利用良好的座位編排來營造深度學習的氛圍

教師要想在課堂上讓深度學習發(fā)揮出更好的效果，首先應當對課堂的深度學習氣氛進行營造。在高中階段，教師可以通過科學地編排座位來讓學生形成學習小組，讓學生在小組內(nèi)形成學習互補，讓小組間水平大致相同。比如，教師可以將某一名英語成績較好的學生和另一名英語學習成績差的學生分為一組，讓成績相對較差的學生耳濡目染，感受良好的學習氣氛，進而提高自身的學習動力。在編排座位時，教師可以本著讓相鄰學生成為固定學習小組的原則，對組內(nèi)成員進行配置。讓那些能夠在深度學習方面取得較好成績的學生對成績較差的學生進行幫扶，循序漸進，讓學生都能夠在深度學習的過程中受益。

2.2積極利用教學資源激發(fā)學生的深度學習興趣

高中英語難度大大提高，不光對學生的詞匯量有更高的要求，對學生的耐性也是一種考驗。要想讓學生在學習英語的過程中長時間地保持專注力，教師就應該利用科學的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更樂意投入到英語學習中來。比如，教師可以在課前展示環(huán)節(jié)為學生播放一些視頻短片，讓學生對教材中的內(nèi)容先有一定的了解，以此來達到熱身的效果。高中生在觀看多媒體教學視頻時，可以得到和教材不同的感受，進而以更好的精神狀態(tài)來進行課文學習。在進行《King Lear》一課的教學時，教師就可以事先為學生播放一段李爾王話劇的片段，讓學生對話劇的情境有一定的認識，然后在進行課文話劇內(nèi)容學習時，就可以適當?shù)卮肭榫?，得到更好的學習效果。

2.3合理設計問題，提高學生的思考能力

在激發(fā)學生學習興趣方面，教師還可以在學習課文之前，為學生布置相應的問題，讓學生帶著問題去學習，這樣不光能保證學生的注意力，還能調(diào)動學生的思維，讓學生多思考，深度挖掘課文內(nèi)容。需要注意的是，教師在為學生布置問題時，要控制問題的難度，尤其不要設置太難的問題，打擊學生的積極性。比如，在進行《First aid》一課的教學之前，教師就可以問學生“How many kinds of situation do you think in which first aid can be used？”學生帶著問題進行閱讀時，就會著重將文中列出的幾種情況總結(jié)出來，然后教師可以將學生的回答進行擴展，將現(xiàn)實生活中應用急救的情境描述出來，對答案進行擴充。

2.4積極進行課外活動

深度學習不光要對教材內(nèi)容進行學習，還要將視野放寬，讓學生從現(xiàn)實生活中獲取學習素材。教師可以帶領學生進行課外活動，比如，教師可以組織學生進行課外閱讀分享，將自己在課外閱讀的英文作品帶到現(xiàn)場進行分享、交流，說出這部作品究竟講了一個什么樣的故事，在故事中學生最喜愛哪一段，并給出理由。這種通過語言交流的方式來傳達自己思想和情感的方式，對學生綜合能力是一種極大的調(diào)動，學生不僅需要利用現(xiàn)有的詞匯儲備來進行表達，還要結(jié)合已經(jīng)掌握的語法，來遣詞造句，以讓聽者聽懂。在這一過程中，學生能最快地發(fā)現(xiàn)自身在學習方面的不足，以便在課后進行著重彌補，對學生學習水平的提高大有好處。

2.5完善評價機制

深度學習經(jīng)過多年的教學實踐，雖然效果得到了一致的肯定，但是很多教師并沒有給予教學評價以足夠的重視，在課堂上使用了深度學習方法之后，沒有對其進行評價、總結(jié)，也沒有對其中的不足進行分析，這樣就難以對教學方法進行改進，不能讓學生的學習效果得到更快地提高。所以，為了解決這一問題，教師應該積極完善評價機制，并在教學實踐中對機制進行不斷完善，追求完美。比如，教師可以從聽、說、讀、寫四個方面來對教學做出評價，并制定出優(yōu)化方案，在未來的教學中對相應的不足之處進行彌補。比如，在對《Cultural Relics》一課進行教學之后，教師就可以回顧課堂教學過程，對教學環(huán)節(jié)逐個進行分析，對效果不理想的環(huán)節(jié)分析原因，并對其改善，以便讓學生在課堂上取得更好的學習體驗的同時，更牢固地掌握知識，培養(yǎng)能力。教師需要注意，在評價教學方法的應用情況時，要本著客觀公正的態(tài)度，在可能的情況下讓學生也參與到評價中來，以平等的心態(tài)讓學生提出建議，深入觀察學生的需求，讓學生對課堂施加影響，這也正響應了新課標的號召，將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂的主人。教師還應該讓學生對改進后的教學方法進行監(jiān)督，感受其應用效果，大膽地提出創(chuàng)新方法，這樣不僅能拉近教師和學生之間的距離，還能讓學生形成更好的主觀能動性，在課堂上更加活躍，對深度學習成果的達成也有積極的推進作用。

結(jié)束語：高中英語作為一門必修課，在高考中占據(jù)較大的比重。在應用深度學習教學方法時，教師應該以激發(fā)學生學習興趣入手，通過分組學習、問題布置等相關方法，讓深度學習方法的應用效果更好。同時，教師還應注意多做總結(jié)，積極反思，將方法應用過程中的問題歸納出來，分析原因，提出更好的解決方案。教師應該認識到，高中是英語學習的重要階段，對學生英語基礎的鞏固和未來大學階段英語的學習是至關重要的。深度學習的應用可以讓學生更加牢固地掌握英語知識，全方位地提高英語技能。本文簡單分析了當前我國高中英語深度學習方法的應用現(xiàn)狀，存在原因，并提出了相應的解決方法。

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