徐瑞

摘要：為了促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高小學(xué)學(xué)生整體語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而更好的推進(jìn)我們英語(yǔ)教學(xué)。目前全國(guó)各個(gè)地方的小升初招生方式進(jìn)行了大膽嘗試，2019年2月28日下午，鄭州市教育局召開(kāi)新聞通氣會(huì)，確定了鄭州市區(qū)民辦中學(xué)招生的方式和錄取原則，實(shí)行電腦派位和學(xué)校面談相結(jié)合的方式，比例為4：6。其中，學(xué)校面談設(shè)置了六大方面的話題來(lái)進(jìn)行，同樣各地中招也將英語(yǔ)口語(yǔ)作為選拔學(xué)生的必考內(nèi)容。當(dāng)然，面談中涉及英語(yǔ)學(xué)科的部分也將全程采用英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)答的方式，這就對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力中的“口語(yǔ)交際”能力設(shè)定了較高的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)交際教學(xué) 實(shí)踐研究

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用的重要組成部分，就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，所以我們要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面來(lái)提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是要提高學(xué)生的理解能力，說(shuō)和寫是要提高學(xué)生的表達(dá)能力。它們?cè)趯W(xué)習(xí)和交際中是相輔相成、相互促進(jìn)的。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

班額過(guò)大，導(dǎo)致口語(yǔ)交流訓(xùn)練的缺乏。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言技能要求體現(xiàn)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，說(shuō)放在很重要的位置，語(yǔ)言技能需要大量的口語(yǔ)輸入與輸出，所以口語(yǔ)交際就會(huì)是重中之重。尤其是小學(xué)英語(yǔ)，屬于啟蒙階段，每個(gè)學(xué)生都需要老師的指導(dǎo)，因此口語(yǔ)交際這塊對(duì)老師的教學(xué)效果會(huì)有著約束，同時(shí)更需要口語(yǔ)交際的環(huán)境。

學(xué)生比較多，所以程度就參差不齊，即使優(yōu)等生也會(huì)出現(xiàn)不愿說(shuō)，不敢說(shuō)，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如：老師在給學(xué)生交流時(shí)他們不敢說(shuō)，不斷鼓勵(lì)才會(huì)y愿意張開(kāi)嘴。通過(guò)分析每個(gè)年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)能力的情況，關(guān)注口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，使不同層次學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)在各自的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高，從根本上解決“一刀切”的問(wèn)題。

教師專業(yè)成長(zhǎng)的考驗(yàn)：教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，首先城鄉(xiāng)小學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性，需要老師不斷提高自己的專業(yè)技能;在常規(guī)課堂上各種聽(tīng)說(shuō)讀寫形式比較多，通過(guò)口語(yǔ)交際的教學(xué)，老師可以逐步了解不同階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣和掌握程度。老師口語(yǔ)專業(yè)技能的精進(jìn)和學(xué)生口語(yǔ)水平的提高都需要時(shí)間和機(jī)會(huì)的歷練，由于班額人數(shù)多等客觀因素不能改變，所以需要老師們花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力以及接受度，找出更適合個(gè)體的不同新方法。

學(xué)生發(fā)展的需要：據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，口語(yǔ)表達(dá)方面表現(xiàn)相對(duì)滯后。教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際差異性進(jìn)行具體分析，以發(fā)展的眼光區(qū)別對(duì)待，因材施教，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同需要，采取多種活動(dòng)形式進(jìn)行口語(yǔ)交流。

一、主要做法和經(jīng)驗(yàn)

從本校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，本校老師的英語(yǔ)課堂較為注重學(xué)生掌握課本知識(shí)，培養(yǎng)他們聽(tīng)寫讀背等方面的技能，更多是機(jī)械式的記憶教學(xué)模式，忽略了口語(yǔ)交際的重要性，單詞課、會(huì)話課、閱讀課和寫作課都有較固定的模式。將所學(xué)單詞、對(duì)話或課文一字一詞進(jìn)行講解，非常不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，我們的教學(xué)效果也很不理想，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)輸出也是適得其反?，F(xiàn)行人教版PEP教材是按“話題一功能一結(jié)構(gòu)一任務(wù)”體系編寫的，每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，所以我們?cè)谘芯窟^(guò)程中老師以單元為主題進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野。

二、解決策略：

①課堂的實(shí)踐是非常重要，在教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的張嘴來(lái)說(shuō)英語(yǔ)。

②課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要機(jī)智有趣，學(xué)生才能夠更多的參與。

③課堂的評(píng)價(jià)方式也要多元化，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師要多開(kāi)展主題討論，提高專業(yè)素養(yǎng)能力。

在研究過(guò)程中對(duì)我們的每次課例以及各方面的調(diào)查進(jìn)行具體分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為以后的工作制定更完美的計(jì)劃。以龍子湖小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，探究口語(yǔ)交際的必要性，并形成一套行之有效的理論。

小學(xué)PEP英語(yǔ)教材內(nèi)容是我校教師進(jìn)行口語(yǔ)交際的重要內(nèi)容，教材中每個(gè)單元都是一個(gè)話題，教師可以通過(guò)話題進(jìn)行自然過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。這樣需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的程度了如指掌，讓優(yōu)帶差，不僅發(fā)揮了優(yōu)等生的作用，同時(shí)也讓后進(jìn)生有了更好的興趣來(lái)參與。? 同時(shí)堅(jiān)持同話題內(nèi)容不同形式的大容量提供、個(gè)性化學(xué)習(xí)，如相關(guān)的音頻、圖片、繪本、視頻等盡可能豐富的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教師針對(duì)每個(gè)單元主題，盡可能的從時(shí)間和空間兩個(gè)維度模擬同學(xué)們熟悉的生活場(chǎng)景，如Unit1? Welcome back to school， PPT出示學(xué)生們熟悉的“校門口”、“進(jìn)校通道”、“后花園”、“教室里”……同學(xué)們按照組別選取各自的話題，利用我們的重點(diǎn)句式展開(kāi)編排，鼓勵(lì)孩子們善于使用已知內(nèi)容，豐富自己的對(duì)話。每次小組展示環(huán)節(jié)，孩子們之間擦碰的火花不禁令我們課題組的教師為之震驚，這正是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中“教師霸權(quán)”的完美沖擊，孩子們太愛(ài)這樣的課堂了，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜愛(ài)我們從本課題組教師組織的“調(diào)查問(wèn)卷”中也可明顯看出。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷地深入，越來(lái)越多的人重視口語(yǔ)，口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是不言而喻，再加上我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，從而英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)變得極為重要，但是在一部分的地區(qū)口語(yǔ)教學(xué)受不到足夠的重視，處境非常的尷尬。

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