陸月平

摘要：二次函數(shù)作為初中學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響極大。因此，初中教師要積極關(guān)注學(xué)生的二次函數(shù)學(xué)習(xí)情況，有針對性地展開教學(xué)工作。本文就將對初中教學(xué)階段如何開展二次函數(shù)的教學(xué)展開探討，希望有助于初中教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);二次函數(shù);教學(xué)策略

引言

二次函數(shù)作為初中數(shù)學(xué)中的重點和難點，由于其枯燥、抽象的特點，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一道難關(guān)。面對這種情況，作為初中教師，應(yīng)積極對教學(xué)模式作出創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解函數(shù)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

1.二次函數(shù)在初中教學(xué)中的重要性

與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)更為抽象，學(xué)生很難對其進行理解。而二次函數(shù)作為初中數(shù)學(xué)的重要部分，通過對二次函數(shù)的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路。學(xué)生在面對二次函數(shù)相關(guān)的問題時，通過數(shù)形結(jié)合的思維，能夠巧妙地解決問題，這就提升了學(xué)生對問題的分析能力，幫助學(xué)生建立起轉(zhuǎn)化思想，學(xué)會靈活處理問題。此外，二次函數(shù)的知識凌亂繁雜，學(xué)生通過對二次函數(shù)的相關(guān)知識進行整理，有利于學(xué)生形成完善的知識體系，在這一過程中，還能幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法[1]。

2.初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)的教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的逐漸深化，教師應(yīng)緊隨時代步伐對自身的教學(xué)觀念做出改變。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師要更注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于初中數(shù)學(xué)知識有一定難度，因此就要求學(xué)生對于教材需要有充分的理解，對于重點難點知識要能夠深度消化，對于習(xí)題要掌握靈活的解決方式。

傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足這幾點要求，所要教師要在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上做出改變。在二次函數(shù)的教學(xué)中，這尤其重要，為此，教師要善于總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實際情況及時查漏補缺，彌補自身的不足之處;在課堂上，教師則要做到充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引進先進的教學(xué)方式。比如，在幫助學(xué)生展開知識結(jié)構(gòu)的整理時，作為教師可以通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，同時使學(xué)生充分發(fā)揮自身所掌握的知識，借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。

2.2采取靈活的授課方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，很多學(xué)生難以對二次函數(shù)的概念以及意義進行理解。而數(shù)學(xué)的枯燥和乏味也導(dǎo)致學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力分散的情況。這就要求教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，以更靈活的手段進行二次函數(shù)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，還要充分注意到學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的愛好興趣和性格特點來展開教學(xué)[2]。

例如，在涉及思維方式與判斷分析的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合信息技術(shù)進行教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀的地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。教師可以通過多媒體設(shè)備在大屏幕上放出y=ax2+bx+c與y=ax2+bx兩個函數(shù)的圖像，并讓學(xué)生依據(jù)屏幕中函數(shù)圖形的變化來進行分析，總結(jié)出兩個函數(shù)之間的聯(lián)系。這樣能夠充分引起學(xué)生對函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生對二次函數(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

2.3聯(lián)系相關(guān)知識，鞏固學(xué)生記憶

初中數(shù)學(xué)所涉及到的函數(shù)知識多種多樣，在面對習(xí)題時，依據(jù)學(xué)生對函數(shù)掌握程度的不同，可能會出現(xiàn)記憶混淆的情況。因此，初中教師在完成二次函數(shù)的內(nèi)容教學(xué)后，還要安排一節(jié)以函數(shù)分類為專題的課程，幫助學(xué)生對一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)等函數(shù)形式進行區(qū)分，并一一對其進行定期的專項訓(xùn)練，使學(xué)生加深對不同函數(shù)的理解和認識，鞏固學(xué)生對知識的把握程度。

教師也可以通過數(shù)形結(jié)合來幫助學(xué)生對不同函數(shù)進行區(qū)分和記憶。比如，教師可以通過不同函數(shù)在平面直角坐標(biāo)系上展現(xiàn)出的不同圖像來使學(xué)生對函數(shù)的差異進行認識，在課后還可以通過布置針對性的習(xí)題加深學(xué)生的理解，也可以讓學(xué)生通過自己手繪函數(shù)圖像來進一步加深學(xué)生的印象。

2.4引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生在二次函數(shù)的學(xué)習(xí)上感到吃力，是因為缺少了正確的學(xué)習(xí)方法。而作為教師，除了單純地教授知識外，更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，這就是“授人以魚不如授人以漁”的道理。二次函數(shù)問題的解決要求學(xué)生對其概念要有清晰的認識，這就要求教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維，能夠利用圖形來對函數(shù)進行表示，并能夠通過對圖形的觀察總結(jié)函數(shù)的規(guī)律。除此之外，教師要在日常的教學(xué)中滲透對學(xué)生思維邏輯能力、空間想象能力、推理分析能力等等，這樣就能夠幫助學(xué)生靈活地面對二次函數(shù)問題[3]。

總結(jié)

綜上所述，在初中二次函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師要在充分認識其重要性的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，使學(xué)生掌握二次函數(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，引起對函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，還要幫助學(xué)生區(qū)分二次函數(shù)與其他函數(shù)的差異，使學(xué)生對函數(shù)知識進一步掌握和理解。

參考文獻：

[1]李娜.初中數(shù)學(xué)中“二次函數(shù)”的教學(xué)策略[J].教育藝術(shù)，2020（09）：68.

[2]王緒新.初中數(shù)學(xué)中“二次函數(shù)”的教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（26）：36-37.

[3]代嬌春.初中數(shù)學(xué)中“二次函數(shù)”的教學(xué)策略探討[J].新課程，2020（37）：94.