趙永勝

【摘要】近年來，國家十分重視青少年綜合素質的培養(yǎng)。新課標要求教師在教學過程中，不僅要傳授文化知識，更要注重提高學生的整體素質，以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在教學過程中課堂提問始終是必不可少的環(huán)節(jié)，如何在有效的課堂提問中讓學生收獲更多的知識，一直是教師需要探討的問題。本文將圍繞初中語文教學提問設計創(chuàng)新展開討論。

【關鍵詞】初中語文;教學提問;創(chuàng)新研究

一、引言

初中學生正值青春期，思想、見解還不夠成熟。在各個科目學習中，需要各位老師耐心的講解和指導。尤其是初中語文老師，要把教材知識、教學任務較好地完成，還要了解學生，引導學生產生正確的價值取向，這就需要語文老師與學生要有更多的溝通，對學生要更有耐心，對工作要更用心。在日常教學中，課堂提問一直是讓語文老師頭疼的問題，每次提問，學生們的回答都不甚積極，舉手的總是那么幾個學生，學生保持沉默，導致教師教學積極性也不高。出現(xiàn)這樣的問題時，語文教師就應該思考教學目的、轉變提問方式，優(yōu)化提問的方式和細節(jié)，進而提高教學質量。讓學生樂于回答問題，積極主動進行語文學習的思索，喜歡上語文課，是每一個初中語文教師的職責。

二、初中語文教學提問設計創(chuàng)新的積極意義

1、能夠使教師得到正向反饋

教師在講解完一篇課文后，只有通過提問的方式才能了解到學生的掌握情況。教師知道自己哪些地方沒有講清楚，學生哪些地方沒有聽明白，才能更好的完善教學內容，讓學生真正聽懂，學會。在提問過程中，如果學生提出不同觀點，教師可以通過不同角度多方位的講解，讓學生擁有發(fā)散思維和辯證思維的能力。一個班級學生人數(shù)眾多，學生們難免會產生各種各樣的疑問，幫助學生解答這些疑問，教師知曉了學生對課文理解的難點，能夠通過進一步講解，幫助學生更好地理解課文，也有助于提升教師自身的教學能力。

2、能夠活躍課堂氣氛

初中語文的學習重在趣味性，課堂上如果只是教師滔滔不絕的講解，沒有互動的環(huán)節(jié)，學生不動腦思考，聽著聽著很可能就要昏昏欲睡。教師在講解教材內容的時候，如果一邊講解一邊以提問的方式與學生互動，讓學生動腦思考的同時也動嘴表達，既能使學生對教師所講內容有更深層次的理解，在一問一答中或者學生們爭先恐后的搶答中，又活躍了課堂氣氛，使得學生在輕松愉悅的學習環(huán)境下，收獲語文知識。

三、初中語文教學提問設計創(chuàng)新的有效方法

1、通過“問題簡單，態(tài)度和善”的方法減輕學生心理負擔

有些教師在課堂提問的時候過于嚴肅，學生回答錯問題，就認為學生沒認真聽講，學習態(tài)度不端正，劈頭蓋臉的批評學生，讓學生越來越畏懼回答問題。在教學過程中，教師要采用循循善誘的提問方法，先提簡單的問題，由淺入深，引導學生深入思考。比如在講解《社戲》這篇文章時，可以讓學生先說說魯迅的生平，即魯迅的籍貫、生卒年月、一生獲得的成就等。接下來進一步講解課文后，讓學生描述一下社戲產生的年代、背景和魯迅寫這篇文章的意義當學生對問題沒有給予很好的解答，教師可以幫助其解答，一定要以和藹的態(tài)度讓學生知道，即使回答錯誤或者說不知道，也沒有什么大不了，只要真正用心思考、敢說，就是好樣的。

2、結合課文內容，通過提問的方式為學生講解更多課外知識

在初中語文教學過程中，僅僅只是講解教材課文內容，不免有些單調乏味。教師只有引入更多的課外知識，才能增加學生的聆聽興趣。結合所講課內容，旁征博引，為學生打造一片廣闊的天地，學生們才能有獲取更多古今中外文化知識的欲望，從而在語文學習天地里自由翱翔。比如在講解《云南的歌會》這篇文章時，可以為學生講解中國各個民族的有趣風俗，在進一步提到世界上不同國家、不同人民的生活習俗。這樣不僅能夠開拓學生的視野，也能夠激發(fā)起學生更多探索的欲望，對學生的語文學習和整體學識素養(yǎng)的提高都是有好處的。

3、根據課文內容，更有針對性的設計提問內容

如果教師在講課的過程中，對自己提問的內容沒有側重點，不根據課文內容有目的的進行提問，就會導致學生偏離文章主旨，在理解上走上誤區(qū)。教師在備課時，要反復研究文章內容，找出文章想表達的最重要的涵義，真正理解作者想表達的意圖，探究出從文章中學到的哲理和意義。在做了這些工作后，再將想對學生提的問題，做一個歸納梳理，由主到次，從重要到不重要，制定講解思路和提問內容。

教師要根據課文內容，講解要詳略得當，重點內容可以反復強調反復提醒，占全篇課文內容講解的比例多一些，非重點內容，可以減少講解提問時間，但對學生理解課文有幫助的點也不可忽略。盡量避免提出無效且無意義的問題，浪費學生緊張的學習時間和精力。教師要善于思索，在提問方式上不斷創(chuàng)新、不斷完善，也要不斷學習，借鑒好的教學模式，提高自身整體教學水平?？傊?，更有針對性的設計出來的提問內容，才更達到提問的效果，真正讓學生得到收獲。

結束語：優(yōu)化創(chuàng)新初中語文教學提問方式，對于提升初中語文教學質量是至關重要的，應該引起每一位初中語文教師的足夠重視，讓學生真正在語文課堂上學有所得、學有所獲，為學生文學素養(yǎng)的成長打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]關于初中語文教學提問設計的創(chuàng)新研究崔紅

[2]論初中語文教學提問設計的創(chuàng)新研究毛新紅

[3]糖糖初中語文教學提問設計的原則和創(chuàng)新謝其軍