柴慧蓮

摘 要：高中通用技術(shù)教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握較高水準(zhǔn)的綜合素養(yǎng)，有自主設(shè)計理念與實踐操作能力，是高中的一門基礎(chǔ)課程。與常規(guī)知識性教學(xué)課堂不同，通用技術(shù)需要教師首先掌握此門課程的理念，并跟隨時代信息更新，及時修正教學(xué)理念。在這門課程的學(xué)習(xí)中，體驗學(xué)習(xí)是一種較好的方式。教師應(yīng)融合自身教學(xué)習(xí)慣，探索新的教育方式，幫助學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中更加高效的利用理論解決技術(shù)問題

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);技術(shù)教學(xué);體驗學(xué)習(xí)

目前國內(nèi)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，進(jìn)而在實行教育改革的同時，教師應(yīng)創(chuàng)造更多教學(xué)方法用來提升高中階段教學(xué)水準(zhǔn)。國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)擴張，使諸多行業(yè)具有引進(jìn)新興技術(shù)的資本，其中教育行業(yè)尤為顯著，促使探究歷程的不斷深入。教師也要與時具進(jìn)，利用好的課堂設(shè)計與教學(xué)研究，抓住學(xué)生好奇心理，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)化教學(xué)法在各項學(xué)科的應(yīng)用中，正在逐漸暴露弊端，特別在“通用技術(shù)”此項課程中。因此需利用新教育法深入挖掘課程精髓，而體驗學(xué)習(xí)就是一種高效的方法。

一、體驗學(xué)習(xí)的含義

體驗學(xué)習(xí)教學(xué)理論的思想雛形出自美國教育家杜威的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，他認(rèn)為體驗學(xué)習(xí)主要包含主動與被動因素的相互影響，并利用獨有方式結(jié)合，表現(xiàn)為體驗與承受兩點。明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗表示為達(dá)到某種學(xué)習(xí)結(jié)果而進(jìn)行的嘗試，而承受則是在體驗過程中所接受的感覺。通過對專業(yè)學(xué)科的理解、實踐，從中自省行為是否恰當(dāng)與情感宣泄是否合理的過程，最終借此提升素質(zhì)與正確觀念。

體驗學(xué)習(xí)法比較重視學(xué)生在課堂上的感官體驗，強調(diào)讓學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)過程中對知識的理解以及反思。教師可引導(dǎo)學(xué)生將其看作創(chuàng)作過程，激發(fā)學(xué)生主動參與性[1]。并且體驗學(xué)習(xí)法能更好地維護(hù)師生間關(guān)系，兩者營造出的課堂氣氛不再是主動與被動，而是教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會利用以往技術(shù)經(jīng)驗，消化并融合更復(fù)雜的知識。知識的獲取不再是冰冷的，而是學(xué)生將自己的個人理解套用到現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)中，最終實現(xiàn)知識應(yīng)用于遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)的運用

（一）預(yù)備熱身體驗，做好情景教學(xué)

高中是整個學(xué)習(xí)時代較為重要的時期，通用技術(shù)課程可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥知識的同時培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)。但學(xué)生是否能夠高效參與知識探索，依靠的則是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實踐技術(shù)[2]。此科目的部分任課教師由于缺乏專業(yè)知識與實際操作經(jīng)驗，仍存在著“照本宣科念講稿，墨守成規(guī)搞教學(xué)”的教學(xué)狀況。教師未用心營造良好的課堂教學(xué)氛圍，會致使學(xué)生降低對通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興致，影響現(xiàn)代教學(xué)理念與課程的融入效果。故而，教師在開展體驗學(xué)習(xí)的教學(xué)時，需提升自身素養(yǎng)并抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計具有趣味性的熱身活動，引導(dǎo)學(xué)生將思維轉(zhuǎn)向生活，創(chuàng)設(shè)熟悉感較強的結(jié)構(gòu)情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的興趣。例如引入“設(shè)計并制作站立式辦公桌”這一主題時，讓學(xué)生在分析站立式辦公桌使用性能的同時，思考如何在原有基礎(chǔ)上增加其使用穩(wěn)定性與強度，增加使用壽命，提升美觀性。此種創(chuàng)設(shè)情景預(yù)備熱身體驗的教學(xué)方式，能讓學(xué)生自主參與其感興趣的通用設(shè)計學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)熱情便有了堅持的動力[3]。

（二）增加小組合作，鞏固“學(xué)”“用”意識

當(dāng)今時代處于高節(jié)奏生活頻率，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的良好促使多媒體發(fā)展迅速，許多高中生正處于青春期，較容易受到網(wǎng)絡(luò)與智能通訊設(shè)備等因素的不良影響。從而使用不正確方法舒緩學(xué)習(xí)壓力，自主學(xué)習(xí)意識變差，導(dǎo)致缺乏團(tuán)隊精神與合作精神，在課堂中往往以自我為中心。因此教師在開展通用技術(shù)體驗式學(xué)習(xí)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識。具體表現(xiàn)為將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)特征分為幾個小組，在各種不同的實踐活動中獲得課本上未曾學(xué)到的知識，通過此途徑逐步建立起合作意識。

例如，在設(shè)計與制作站立式辦公桌時，組間可通過合作完成設(shè)計圖與模型架構(gòu)組成，了解到通用技術(shù)專業(yè)實驗室中可以使用的所有工具，進(jìn)而完成設(shè)計環(huán)節(jié)。教師可在此時鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)新，構(gòu)思更多設(shè)計方案，使學(xué)生思維方式不僅局限與一種。最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，最終確定一個能在學(xué)校通用技術(shù)實驗室工具及材料條件下能完成的方案進(jìn)行制作，并進(jìn)行測試，借此體現(xiàn)出“學(xué)”和“用”的獨立意識，讓學(xué)生深刻理解體驗學(xué)習(xí)所涵蓋的學(xué)以致用的根本意義。

在小組合作中教師要降低自身的干涉程度，讓學(xué)生參與性更強[4]，讓學(xué)生主體性更加明顯，進(jìn)而自愿探究技術(shù)性問題與知識含義，熟練運用技能解決課業(yè)問題。同時，教師還應(yīng)更好的和學(xué)生協(xié)調(diào)溝通，讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中逐漸達(dá)到教師提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

高中教學(xué)中使用體驗學(xué)習(xí)主要目的在于借助此手段完成高效教學(xué)，組織更多教學(xué)活動，打破學(xué)生盲目獲取知識的狀態(tài)。教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生，而體驗學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生運用實踐解決問題、強化自身的主要平臺。在學(xué)習(xí)過程中逐漸使用多元化方式增加實踐活動體驗，進(jìn)而拓展學(xué)生之間的交流深度，激發(fā)學(xué)生對高中通用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，對其未來發(fā)展蘊含著較大現(xiàn)實意義。而學(xué)生充實自己的同時教師也要不斷升華自己，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]龔偉龍.淺析體驗教學(xué)模式在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2019，（3）：153.

[2]肖國鋒.如何提高高中通用技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（17）：130.

[3]江漢生.淺談如何在高中通用技術(shù)教學(xué)中實施體驗感悟?qū)W習(xí)[J].新課程·下旬，2017，（1）：364，366.

[4]李莉.淺談高中通用技術(shù)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（11）：43.