劉洋

摘?要：初中數(shù)學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)初中學(xué)生以后的發(fā)展有著非常重要的作用，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有必要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文通過(guò)分析數(shù)學(xué)思維能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及發(fā)展現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略，以期能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)?數(shù)學(xué)思維能力?重要性?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-00-01

初中數(shù)學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)初中學(xué)生以后的發(fā)展有著非常重要的作用，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有必要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是新課標(biāo)改革的要求，初中數(shù)學(xué)教師不僅要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還需要進(jìn)一步提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的妖氣，初中數(shù)學(xué)老師不僅要具備專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)思維能力是需要數(shù)學(xué)老師在課堂給予學(xué)生培養(yǎng)的。教師通過(guò)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究數(shù)學(xué)世界的奧秘，促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

2.能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展

新課標(biāo)的改革提出了培訓(xùn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力的要求，從而在基礎(chǔ)教育中實(shí)現(xiàn)高效、有質(zhì)量的教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)課程的具體內(nèi)容、各種形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的趣味性。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大部分初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不容樂(lè)觀，教師也并未意識(shí)到這一能力的重要性，學(xué)生的想象能力、推導(dǎo)能力較為欠缺，教師在授課時(shí)偏重形象思維，而對(duì)抽象思維的培養(yǎng)力度不足，部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這些是初中教學(xué)課堂上普遍存在還未引起重視和解決的問(wèn)題。如果教師還不轉(zhuǎn)變思維，仍舊按照傳統(tǒng)、古板、單一的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也就壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏課堂互動(dòng)的教學(xué)、不給學(xué)生留有思考空間的教學(xué)，都有可能導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、思維發(fā)展也會(huì)受到一定的限制。

三、 初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在各種教學(xué)方式的熏陶下，可以非常有效地打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。例如教師可以在課堂教學(xué)的組織形式下進(jìn)行知識(shí)層次的劃分，教學(xué)時(shí)采用具有趣味性的教學(xué)工具，盡量在課堂上減少自身講課的時(shí)間，留出一定的時(shí)間來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行充分交流，在豐富有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以營(yíng)造出輕松、活躍的教學(xué)氛圍，給學(xué)生傳遞更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.構(gòu)建良好教學(xué)情境

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一就是提高邏輯思維能力，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)放松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。例如，線段在某方向上的投影的應(yīng)用，可以跟學(xué)生一起完成一個(gè)具體的運(yùn)用該知識(shí)的測(cè)量，供學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，通過(guò)學(xué)以致用加深學(xué)生的印象。通過(guò)這種簡(jiǎn)單、互動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)起整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，發(fā)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用中數(shù)學(xué)的規(guī)律性。

3.了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

對(duì)于未知問(wèn)題的好奇與探求興趣是人的本能，數(shù)學(xué)知識(shí)以其本身嚴(yán)密的邏輯性和實(shí)踐性，很能激發(fā)學(xué)生的好奇心。作為老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)措施促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，數(shù)學(xué)規(guī)律相對(duì)比較抽象，但是其規(guī)律的應(yīng)用又十分廣泛，可在學(xué)生生活中的現(xiàn)象去提取相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去掌握其規(guī)律，分析其變化規(guī)律，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象而又貼近生活。數(shù)學(xué)老師還可進(jìn)入適當(dāng)?shù)木幊谭椒?，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)代碼，更智能化地顯示結(jié)果，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。同時(shí)初中教師還可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，努力為學(xué)生營(yíng)造出探究式的教學(xué)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，講解三角形時(shí)，可布置一個(gè)作業(yè)，自己獨(dú)立制作一個(gè)等腰三角形，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)探索自己所制作的這個(gè)三角形的周長(zhǎng)，面積，從而將等腰三角形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式運(yùn)用到學(xué)生自己制作的等腰三角形實(shí)物中，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.提供應(yīng)用舞臺(tái)，教學(xué)聯(lián)系生活，推進(jìn)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活關(guān)聯(lián)密切，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的一大重點(diǎn)是需要“學(xué)以致用”，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)課程時(shí)，時(shí)時(shí)不忘將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)實(shí)施教學(xué)，有必要時(shí)可以變換教學(xué)場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)與所用聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系可以通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式體現(xiàn)出來(lái)，包括教師探索生活案例來(lái)實(shí)施教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題等，這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑，這些形式都學(xué)要數(shù)學(xué)教師扮演好

結(jié)語(yǔ)

從文中可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力離不開(kāi)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新，要以學(xué)生為主體，開(kāi)展能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極正面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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