王平

【摘 要】目的：研究臨床麻醉學(xué)教學(xué)用討論式教學(xué)法的價值。方法：2019年4月-2020年3月本院接收的臨床麻醉學(xué)專業(yè)學(xué)生60名，用奇偶數(shù)字分組法均分2組。試驗組采取討論式教學(xué)法，對照組實行傳統(tǒng)教學(xué)。對比學(xué)習(xí)成績。結(jié)果：試驗組在靜吸復(fù)合麻醉、支氣管內(nèi)插管麻醉、麻醉前準(zhǔn)備與麻醉用藥、椎管內(nèi)麻醉、全憑吸入麻醉、局部麻醉與全憑靜脈麻醉這幾方面上的考試成績都比對照組優(yōu)異（P<0.05）。結(jié)論：于臨床麻醉學(xué)教學(xué)期間運用討論式教學(xué)法，利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，并有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建議推廣。

【關(guān)鍵詞】討論式教學(xué);應(yīng)用價值;臨床麻醉學(xué);學(xué)習(xí)成績

目前，討論式教學(xué)作為比較先進(jìn)的一種教學(xué)模式，能夠?qū)⑦^去的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為主動式教學(xué)，以激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠更加積極的參與教學(xué)，從而有助于提高其學(xué)習(xí)成績，改善臨床教學(xué)質(zhì)量[1]。本文選取了60名臨床麻醉學(xué)專業(yè)學(xué)生（2019年4月-2020年3月），旨在分析討論式教學(xué)法用于臨床麻醉學(xué)教學(xué)中的價值，總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2019年4月-2020年3月本院接收的臨床麻醉學(xué)專業(yè)學(xué)生共60名，按照奇偶數(shù)字分組原理均分2組。試驗組女生14名，男生16名;年齡在19-23歲之間，平均（21.47±1.02）歲。對照組女生13名，男生17名;年齡在19-24歲之間，平均（21.86±0.94）歲。所有入組學(xué)生都有完整的一般資料，且對此研究分析知情。兩組年齡等資料對比無統(tǒng)計意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

試驗組采取討論式教學(xué)法：（1）以6人為一小組，將學(xué)生分成5個學(xué)習(xí)小組，并從各小組中挑選出1名學(xué)生作為組長。帶教老師需按照教學(xué)要求與目的，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況，制作教學(xué)主題，列出需要學(xué)生討論的問題，然后再將教學(xué)資料提前1-2周分發(fā)給學(xué)生。通常情況下，教師可將麻醉工作中一些較為特殊的病例作為主題，也可選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，要求學(xué)生在各大數(shù)據(jù)資料庫中自行查閱、分析并收集相關(guān)資料，同時于臨床麻醉中將理論指導(dǎo)作為實踐，要求學(xué)生對圍術(shù)期麻醉管理措施進(jìn)行認(rèn)真的記錄。術(shù)后，組織學(xué)生圍繞教學(xué)問題進(jìn)行討論，同時讓每組選出1名代表進(jìn)行發(fā)言，然后再由教師針對學(xué)生的發(fā)言予以糾正和指導(dǎo)。（2）教學(xué)實踐中，由教師為學(xué)生詳細(xì)講述教學(xué)內(nèi)容，同時組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論話題和教學(xué)主題緊扣，然后再由教師指出教學(xué)中的難點與重點。針對小組的發(fā)言，教師可提出質(zhì)疑，也可進(jìn)行補充解釋。（3）針對本次的教學(xué)和討論情況，教師需予以總結(jié)和評分，并對教學(xué)中的核心問題進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，讓學(xué)生能夠充分掌握各個知識點。另外，教師還應(yīng)指出學(xué)生在下次教學(xué)活動中需要改進(jìn)的地方。課后，小組成員通過組內(nèi)討論的方式，對此次教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和闡述，同時將作業(yè)用書面材料的形式交給教師。

對照組實行傳統(tǒng)教學(xué)，也就是由帶教老師統(tǒng)一組織學(xué)生，并嚴(yán)格按照教學(xué)大綱上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行授課，然后再讓學(xué)生進(jìn)行臨床實習(xí)。

1.3 評價指標(biāo)

教學(xué)結(jié)束后，組織2組學(xué)生進(jìn)行考試，其考試的內(nèi)容包含靜吸復(fù)合麻醉、支氣管內(nèi)插管麻醉、麻醉前準(zhǔn)備與麻醉用藥、椎管內(nèi)麻醉、全憑吸入麻醉、局部麻醉和全憑靜脈麻醉。此次考試的結(jié)果都采取百分制。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

通過SPSS20.0軟件完成數(shù)據(jù)分析工作，用t來檢驗計量資料（），同時用χ2來檢驗計數(shù)資料[n（%）]。當(dāng)P<0.05時，提示組間的差異較為顯著。

2 結(jié)果

試驗組在靜吸復(fù)合麻醉、支氣管內(nèi)插管麻醉、麻醉前準(zhǔn)備與麻醉用藥、椎管內(nèi)麻醉、全憑吸入麻醉、局部麻醉與全憑靜脈麻醉這幾方面上的考試成績都比對照組優(yōu)異，P<0.05。如表1。

3 討論

近年來，醫(yī)療水平的提升，使得教學(xué)模式發(fā)生了較大的改變，而討論式教學(xué)法就是一種比較新型的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生放在主導(dǎo)地位上，通過分組、課堂討論與課后小組討論等方式，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，以不斷提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而有助于改善教學(xué)質(zhì)量[2]。有報道稱，討論式教學(xué)法的運用，能夠提高學(xué)生和教師之間的互動性，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠更好的吸收知識，此外，通過討論式教學(xué)還能增強學(xué)生各方面的能力，比如：科研思維能力、麻醉管理能力和溝通能力等，使學(xué)生能夠更加符合臨床要求[3-4]。此研究中，試驗組靜吸復(fù)合麻醉、支氣管內(nèi)插管麻醉、麻醉前準(zhǔn)備與麻醉用藥、椎管內(nèi)麻醉、全憑吸入麻醉、局部麻醉與全憑靜脈麻醉考試成績都比對照組優(yōu)異（P<0.05）。

綜上所述，采取討論式教學(xué)法對臨床麻醉學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可顯著提高其學(xué)習(xí)成績，建議推廣。

參考文獻(xiàn)

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