溫馨

摘要：盡管德育工作一直是各個學校關注的焦點，但是如何在小學音樂課堂中有效地滲透德育教育，讓學生在潛移默化中接受德育教育，目前還尚未有行而有效的方法出現(xiàn)。筆者長期工作于小學音樂教學一線，對小學音樂課堂中的德育教育滲透進行了多方面的研究與分析，為德育教育的有效推進及音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了借鑒與參考。

關鍵詞：小學音樂;德育教育;滲透

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

引言

學生是國家富強、民族振興的希望，也是我國經(jīng)濟社會向前發(fā)展的儲備力量。從這一層面而言，學生不僅需要掌握良好的科學文化知識，同樣也需要有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，這是當代素質(zhì)教育的要求。

1.小學音樂教育與德育教育的關系

關于小學音樂教育與德育教育之間的關系，其實早在2014年教育部所頒布的《關于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中就有明確的界定。《意見》中指出“藝術(shù)教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用，學校藝術(shù)教育是實施美育的最主要的途徑和內(nèi)容?！庇纱丝磥?，小學音樂教育作為學校藝術(shù)教育中最主要的組成部分之一，應該也是學校進行德育教育的重要途徑之一。盡管一直以來小學音樂教育都以美育作為核心內(nèi)容，但是從上述《意見》來看，通過小學音樂教育培養(yǎng)學生審美能力的過程，其實也就是小學生道德價值觀念的形成過程，由此可以看出二者是密不可分的。德育教育關注學生心理與思想熏陶，促使學生形成正確的三觀，而音樂教育的熏陶與影響能夠?qū)W生德育塑造產(chǎn)生非常積極的影響，促使學生們在成長過程中始終保持積極的態(tài)度，為學生健康成長營造良好環(huán)境，而這對于學生的成長和發(fā)展是非常重要的。音樂教育能夠有效推動德育教育的發(fā)展，而德育教育同樣能夠豐富音樂教育的內(nèi)涵，二者之間的相互促進與推動能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課堂與德育教育的良性發(fā)展。

2.小學音樂課堂中德育教育有效滲透的方法

2.1富含核心價值觀的音樂作品賞析

盡管當前小學音樂教育的內(nèi)容已經(jīng)足以滿足小學生音樂素養(yǎng)發(fā)展的需求，但是這些小學課本在編纂的過程中往往過于重視音樂的藝術(shù)性而對健康價值觀的傳授關注不足。正是因為如此，問卷調(diào)查中才有不少學生表示教學內(nèi)容單一。針對這一問題，筆者認為在教學的過程中可以增加音樂作品賞析的環(huán)節(jié)，可以由教師來挑選富含核心價值觀的音樂作品讓學生賞析。在體會音樂魅力的過程中，教師有意識地引導學生去體會和感受其中隱含的核心價值觀念。目前社會主義核心價值觀現(xiàn)中針對個人的要求是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。以愛國為例，歌頌愛國情懷的音樂作品數(shù)不勝數(shù)，在2019年春節(jié)期間火遍大江南北的《我和我的祖國》就是其中典型的代表。筆者在教學過程中結(jié)合相關音樂作品在音樂鑒賞教學環(huán)節(jié)中有機的加入進去，讓學生通過不斷的潛移默化的滲透來深入體會愛國的情感，從而使其愛國精神得以強化。

2.2以現(xiàn)代化教學理念引領教學

教師作為課堂的引導者，如果教師都沒有現(xiàn)代化的教學理念，沒有認清小學音樂課堂的德育教育價值，德育教育就是無水之萍，很難起到預期的效果。因此，筆者認為教師首先應當更新自身的教學理念，音樂教學的目的不僅是為了學生啟迪智慧，教授學生以音樂的知識和技能，同樣是為了對學生進行德育教育。因此教師在教學的過程中不應當僅僅只注重技能傳授，同樣需要更加深入的挖掘音樂教材中的德育素材，以此作為德育教育滲透的切入點。筆者在教學的過程中就經(jīng)常會一邊教學一邊介紹作品的創(chuàng)作背景、歷史背景、情感背景以及作曲家的人生經(jīng)歷，從而引導學生體會作品中的情感，而不是簡單的停留在音樂技巧的領會之上，這將帶給學生們更加豐富生動的體驗。

2.3利用音樂作品提升德育水平

音樂是感性的語言，優(yōu)美的旋律、動人的樂章其本身即具有感染人、打動人、影響人的功能。從這個角度看，音樂的德育功效是其他學科不具備的。教師在引導學生學習、欣賞或者演唱音樂作品的時候，可以有意的讓學生感悟作品中蘊含的正能量，使學生獲得良好的情感體驗，為他們?nèi)松^世界觀價值觀的形成奠定堅實的基礎。例如，在帶領學生欣賞《黃河大合唱》的時候，這部經(jīng)典作品的表現(xiàn)形式比較豐富，既有合唱，還有輪唱，也有對唱與獨唱等，表演者都是我國著名的藝術(shù)家，而且表演陣容強大，表現(xiàn)了那種宏偉的場面與磅礴的氣勢，在這樣的作品面前，任何人都會動容的。對于初中生而言，他們在欣賞這部作品的過程中可以產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的民族自豪感，會為作品所表現(xiàn)的那種氣勢所震撼，對中華兒女永不屈服的奮爭精神、不畏艱險的英雄氣概所感動，會形成積極的心理力量。這種潛移默化的教育其效果是很可觀的。

2.4在差異化教學中滲透德育

音樂教學應該還以育德為本，這就要突出學生的主體地位，為了更好地突出學生的主體地位，最好要實施差異化教學，這樣，教學才能有針對性。因為每個學生其學習基礎、思維特點與領悟能力都有各自的不同之處，其在課堂上的接受能力、理解感悟能力也會不同。在教學時，有的學生可以側(cè)重從樂理方面去引導，有的可以從基本的演唱角度去要求，有的從總體上提出嚴格的要求，讓所有的學生在課堂上都有收獲。同時，正面道德教育，即小學音樂課堂必需把德育教育放在第一位，和學校整體德育教學相配合展開法制教育、安全教育、遵章守制教育、思想品德教育、思想政治教育等，以此端正小學生的學習意識、態(tài)度，構(gòu)建良好的班風、學風，奠定小學生音樂教學基礎，確保方向正確。

結(jié)束語

筆者認為教師首先應當更新自身的教學理念，音樂教學的目的不僅是為了學生啟迪智慧，教授學生以音樂的知識和技能，同樣是為了對學生進行德育教育。因此教師在教學的過程中不應當僅僅只注重技能傳授，同樣需要更加深入的挖掘音樂教材中的德育素材，以此作為德育教育滲透的切入點。筆者在教學的過程中就經(jīng)常會一邊教學一邊介紹作品的創(chuàng)作背景、歷史背景、情感背景以及作曲家的人生經(jīng)歷，從而引導學生體會作品中的情感，而不是簡單的停留在音樂技巧的領會之上，這將帶給學生們更加豐富生動的體驗。

參考文獻

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