姜楠

摘要：閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。閱讀開拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生思維不斷擴(kuò)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教師和學(xué)生要相互協(xié)作，激發(fā)出學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀能力。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握閱讀，導(dǎo)出閱讀精彩，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略;探析

分類號(hào)：G623.31

閱讀能力是小學(xué)生的重要能力之一。只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生遨游在閱讀的世界里，讓他們?cè)陂喿x中尋找更多的知識(shí)，讀出語(yǔ)感，讀出精彩，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀。在英語(yǔ)閱讀中，要采取有效方法，實(shí)現(xiàn)閱讀的騰飛。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力

學(xué)生有了獨(dú)立能力就意味著學(xué)生可以在沒有教師逼迫和壓力的情況下也可以自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，久而久之獨(dú)立能力就會(huì)變成對(duì)學(xué)科的興趣，在學(xué)習(xí)中越來(lái)越順利。之前的學(xué)生獨(dú)立能力都很差，教師也一直引導(dǎo)著學(xué)生，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件好事，雖然從短期看能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不用考慮學(xué)習(xí)以外的東西，但是對(duì)學(xué)生的能力的提升和英語(yǔ)教學(xué)的升華很不利。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力就要讓學(xué)生自己去思考一些問題，然后慢慢自己進(jìn)步，只有學(xué)會(huì)思考，才能自己看清楚每一單元的主要內(nèi)容，重點(diǎn)，才能自己根據(jù)自己的能力進(jìn)行規(guī)劃，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是天方夜譚，但是只要教師能給學(xué)生正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生能力的培養(yǎng)就不是什么難事。比如在教學(xué)生《plus and minus》這一單元時(shí)，由于這單元有學(xué)生比較不喜歡的數(shù)學(xué)，加上和英語(yǔ)的結(jié)合，學(xué)生更是覺得苦不堪言，這是教師就可以先不著急給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生搞清楚"plus"和"minus"的意思，然后讓學(xué)生自己思考，這一單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，這根據(jù)但愿題目很容易就能夠想明白是加減的問題，學(xué)生也能夠了解主題，然后教師把主要的句型教給學(xué)生，具體的數(shù)字讓學(xué)生自己去填充，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)效率會(huì)高很多，也不需要教師一步步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，每一個(gè)句子都給學(xué)生翻譯一遍，在學(xué)生學(xué)習(xí)到主要的句型之后，教師可以讓學(xué)生自己練習(xí)這些句型，小組或者是同桌互相提問，從"one"到學(xué)生知道的加減法的極限，每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的句子可以進(jìn)行練習(xí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的聽說(shuō)讀都得到了鍛煉，最后在課后進(jìn)行寫就可以，而且學(xué)生有了獨(dú)立能力，在課后也會(huì)根據(jù)自己的情況進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)哪部分會(huì)自己進(jìn)行安排，即使沒有教師的安排，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)不斷提升，慢慢的也能找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力只需要教師適當(dāng)?shù)姆攀?，給學(xué)生幾分鐘思考的時(shí)間，這樣能讓后續(xù)的教學(xué)更加容易和高效，學(xué)生不僅能在課堂上利用好每一分鐘，和教師進(jìn)行和諧的配合，也能在課后的學(xué)習(xí)中有更符合自己學(xué)習(xí)需要的計(jì)劃，有助于教師升華課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、以口語(yǔ)帶動(dòng)閱讀

在口語(yǔ)課程中，除了學(xué)生不敢大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流之外，很多時(shí)候教師出于不自信也會(huì)盡量避免自己說(shuō)太多口語(yǔ)，這就給學(xué)生傳遞了一種消極的思想，讓學(xué)生更沒有說(shuō)英語(yǔ)的沖動(dòng)，所以教師需要讓學(xué)生模仿自己的口語(yǔ)教學(xué)方式，大膽表達(dá)自己，首先開口才是重中之重，教師做出示范，學(xué)生自然也會(huì)愿意去嘗試。比如在學(xué)習(xí)《What's your name》這一單元時(shí)，教師可以大膽的用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，向?qū)W生介紹自己的英文名字，自己的家庭成員、身高年齡，說(shuō)出自己平時(shí)的興趣愛好，甚至可以說(shuō)自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度等等，這是最基本最簡(jiǎn)單的，加上學(xué)生對(duì)于教師有很深的了解，所以教師在介紹自己時(shí)學(xué)生基本能夠了解其中的意思，教師說(shuō)完之后，可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行互相的交流問答，以What's your name為中心展開提問，學(xué)生可以自由發(fā)揮，這樣學(xué)生既可以模仿教師的口語(yǔ)態(tài)度，也能夠從小組交流中模仿其他同學(xué)的回答方法和思路，還能激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)交流中不斷創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的啟發(fā)作用，也能讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)有更多的期待，愿意主動(dòng)去嘗試和探索。教師的帶頭作用無(wú)論在什么時(shí)候都是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的示范作用更加重要，能夠鼓勵(lì)學(xué)生勇敢邁出第一步，敢于交流，可以保證學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。運(yùn)用口語(yǔ)，讓學(xué)生大聲的說(shuō)出來(lái)，這樣，學(xué)生就會(huì)積極的去閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平。

三、運(yùn)用故事，提高閱讀興趣

在英語(yǔ)中，有很多的小故事，讓學(xué)生讀這些小故事，學(xué)生就會(huì)提高閱讀興趣。在英語(yǔ)教材中，很多的小故事非常的有趣，學(xué)生在讀故事的時(shí)候，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)提高閱讀本領(lǐng)。

總之，小學(xué)生閱讀能力至關(guān)重要。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要向?qū)W生滲透閱讀方法，打開閱讀思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，快樂閱讀。學(xué)生要更加主動(dòng)進(jìn)行閱讀，變被動(dòng)為主動(dòng)，在閱讀中享受快樂，在閱讀體會(huì)真諦。只有這樣，才能讓閱讀呈現(xiàn)精彩，釋放快樂。

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