摘要：高職擴(kuò)張百萬(wàn)有利于為就業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才，同時(shí)也為高職院校提供了新的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)然高職院校擴(kuò)招也面臨著一系列現(xiàn)實(shí)的困難和問題?；诖耍疚闹饕懻摿税偃f(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：百萬(wàn)擴(kuò)招;高職院校;教學(xué)

分類號(hào)：G719.2

引言：

擴(kuò)招之后，非傳統(tǒng)高中畢業(yè)生的教育背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力也有別于以往應(yīng)屆高中畢業(yè)生。而且這部分學(xué)生不少是半工半讀，不像應(yīng)屆高中畢業(yè)生能長(zhǎng)時(shí)間地在學(xué)校接受教育。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)線上課程，就疑難問題進(jìn)行面授講解?？梢酝黄茣r(shí)間空間的限制，學(xué)習(xí)的靈活性和開放性大大加強(qiáng)，能解決非應(yīng)屆高中畢業(yè)生學(xué)習(xí)時(shí)間不完整的問題。

1.高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式設(shè)計(jì)

2019年的《政府工作報(bào)告》中明確提到發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，能夠解決一部分就業(yè)壓力，改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多的應(yīng)屆高中畢業(yè)生等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)。

1.1線上教學(xué)平臺(tái)

線上教學(xué)平臺(tái)是開展混合式教學(xué)的重要載體，目前不少高職院校采用的包括“職教云平臺(tái)”、“云課堂”等線上教學(xué)平臺(tái)。這些教學(xué)平臺(tái)不僅可以分享學(xué)習(xí)資源，與學(xué)生互動(dòng)，還能為教師提供多樣化的教學(xué)組織形式，例如，頭腦風(fēng)暴、隨機(jī)提問、小組討論、小組互評(píng)打分等。此外，還可以記錄學(xué)生的互動(dòng)參與情況等[1]。

1.2教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

由于受教育背景等不同，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加個(gè)性化的培養(yǎng)。將課程資源進(jìn)行碎片化的處理，根據(jù)崗位工作內(nèi)容梳理核心知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)完成崗位某項(xiàng)工作所需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，剔除冗余的知識(shí)，達(dá)到“用啥學(xué)啥，即學(xué)即用”的目的。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)置了豐富的相關(guān)資源，如課件、講授視頻、實(shí)操視頻、習(xí)題庫(kù)等。非高中應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)時(shí)間不整端，特別適合碎片化的學(xué)習(xí)方式，能根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，不用花費(fèi)很多時(shí)間在已掌握的知識(shí)上，能一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

1.3線上線下混合式教學(xué)過(guò)程實(shí)施

對(duì)于非應(yīng)屆高中畢業(yè)生，宜采用線上線下合作教學(xué)方式。課前教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃發(fā)布教學(xué)資源，包括課件、幼兒園視頻、微課、相關(guān)政策文件、專業(yè)論文等，也可以要求學(xué)生自行觀看中國(guó)大學(xué)慕課中專業(yè)公開課，學(xué)生課前觀看相關(guān)授課視頻，對(duì)所學(xué)內(nèi)容達(dá)到基本的理解，同時(shí)，教師在線上平臺(tái)發(fā)布單元測(cè)試，學(xué)生自主進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試。同時(shí)在線上平臺(tái)的討論區(qū)學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)中遇到的問題與同學(xué)老師共同討論。教師可以在線上平臺(tái)教師客戶端查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，包括作業(yè)完成情況、參與討論情況、學(xué)習(xí)資源觀看閱讀情況。使有興趣的學(xué)生能掌握更多的知識(shí)技能，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能跟上全班的學(xué)習(xí)節(jié)奏。課后，學(xué)生完成線上作業(yè)，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)[3]。

非應(yīng)屆高中畢業(yè)生的教學(xué)主要采用線上教學(xué)，每個(gè)學(xué)期每門課程將安排2-3次線下面授課程。主要就學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)中的普遍問題進(jìn)行集中討論、答疑解惑。并安排學(xué)生到行業(yè)一線進(jìn)行觀摩實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提供學(xué)生的實(shí)踐能力[4]。

2.擴(kuò)招后高職院校線上線下混合式教學(xué)法的舉措

2.1健全信息化教學(xué)管理的有效機(jī)制

部分教師教育觀念較為陳舊，不愿接受新的教學(xué)技術(shù)，不愿運(yùn)用新的教學(xué)方法，有些年齡較大的教師對(duì)新設(shè)備新系統(tǒng)的使用能力較弱，課件制作、視頻剪輯、信息分析的能力制約了線上線下混合式教學(xué)法的使用。因此，高職院校應(yīng)加大對(duì)教師信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)力度。提高教師課件制作、攝影攝像、網(wǎng)絡(luò)操作、慕課、微課應(yīng)用等方面的能力。

2.2搭建好信息化教學(xué)平臺(tái)

目前高職院校使用的信息化平臺(tái)功能不夠全面，僅僅支持學(xué)習(xí)資源的分享，線上作業(yè)的上交批閱，在線點(diǎn)名等，線上互動(dòng)功能不足，學(xué)生不能即時(shí)就某一問題發(fā)表意見，師生之間、學(xué)生之間也不能開展即時(shí)的討論交流。目前使用的部分教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的功能也不足，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)全面的統(tǒng)計(jì)和分析，無(wú)法為教師提供教學(xué)反饋信息。因此，高職院校應(yīng)為教師搭建功能更為強(qiáng)大的信息化教學(xué)平臺(tái)，支持教師可以上傳信息，學(xué)生也可以在平臺(tái)上進(jìn)行討論，滿足線上線下混合式教學(xué)的需要。

2.3做好課程設(shè)計(jì)

歸根結(jié)底，信息化教學(xué)平臺(tái)只是技術(shù)支持，一個(gè)課程是否優(yōu)質(zhì)關(guān)鍵還在于課程設(shè)計(jì)。教師需要根據(jù)崗位工作任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)碎片化，規(guī)劃不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。突出課程學(xué)習(xí)的主觀性、交流性，教學(xué)方式的多元和靈活，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

3.結(jié)束語(yǔ)

百萬(wàn)擴(kuò)招對(duì)于高職院校是機(jī)遇亦是挑戰(zhàn)，在擴(kuò)招的形式下，高職院校要根據(jù)生源對(duì)象和結(jié)構(gòu)的變化，改革人才培養(yǎng)方案，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，采用線上線下相互輔助的教學(xué)模式，以線上教學(xué)為主，結(jié)合線下面授與實(shí)踐，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)型人才，齊心協(xié)力確保擴(kuò)招任務(wù)順利完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁貴武，楊紫昕，茍濤.醫(yī)學(xué)類高職院校體育與健康課程教學(xué)改革探討——以甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（21）：127-129.

[2]朱湘怡.新時(shí)代提升高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性研究——以研究性學(xué)習(xí)成果展示競(jìng)賽為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（21）：27-28.

[3]樊姣姣.醫(yī)學(xué)高職院校大思政格局建設(shè)存在的問題研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（21）：29-30.

[4]王佳.淺析高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（11）：244.

作者簡(jiǎn)介：羅海蓉，1985年7月，湖南長(zhǎng)沙人，漢族，女，碩士，講師