康瑞芹

摘要：閱讀是人類發(fā)現(xiàn)生命生生不息的一個(gè)途徑，童年時(shí)期的閱讀經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)人生命的底色，要使生命底色變得更加光彩照人，學(xué)生除了要在課內(nèi)研讀課本，更需要將學(xué)習(xí)到的閱讀方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中。以課內(nèi)閱讀的方法來指導(dǎo)課外的閱讀，又以課外的閱讀積累回補(bǔ)并豐富在課內(nèi)閱讀不足的地方，形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充有效結(jié)合的良性循環(huán)。讓學(xué)生在有效的課內(nèi)外閱讀結(jié)合中不斷的收益，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的情感和興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;有效策略

引言：隨著語文課程改革的不斷進(jìn)行，積極拓展課外閱讀已經(jīng)成為廣大小學(xué)語文教師的共識(shí)，但還存在著許多不盡人意的方面，課外閱讀的目的性不太明確，缺乏切實(shí)的指導(dǎo)，常常停留在給學(xué)生布置課外閱讀的層面上，不能恰當(dāng)?shù)卣业秸n內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的切入點(diǎn)，教師應(yīng)該力求找到有效融合課內(nèi)外閱讀的融入點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀獲得的方法運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中去，探索出行之有效的使課內(nèi)外閱讀結(jié)合的方法和策略，并不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的習(xí)慣。

一、立足于課堂，拓展課外閱讀，構(gòu)建有效整合課內(nèi)外閱讀的整體。

從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，已閱讀的內(nèi)容為抓手，立足于課堂拓展課外閱讀，讓課內(nèi)外閱讀成為互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)，有效融合的整體。首先要以學(xué)生的興趣來引導(dǎo)閱讀，激發(fā)閱讀的熱情。教師設(shè)法運(yùn)用多種方法來燃起學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠上好每一堂閱讀課，利用自己的課余時(shí)間自主的進(jìn)行課外閱讀，充分享受閱讀所帶來的快樂。可以在校內(nèi)展開書香校園的活動(dòng)，創(chuàng)建校園流動(dòng)書吧，在課間向?qū)W生開放。每到課間校園各個(gè)地方都可以看到學(xué)生在書吧周圍認(rèn)真的閱讀自己喜愛的圖書，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。不少學(xué)生也因此產(chǎn)生對(duì)閱讀濃厚的興趣，愛上了閱讀。其次是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。為了保證學(xué)生課內(nèi)外閱讀的質(zhì)量和數(shù)量，教師可以要求學(xué)生每天早讀20分鐘，中午自行閱讀20分鐘，來調(diào)動(dòng)整個(gè)大腦最活躍的思維。同時(shí)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，在課外與孩子一起進(jìn)行閱讀，每當(dāng)孩子完成家庭作業(yè)之后，可以帶領(lǐng)著孩子進(jìn)行20分鐘的課外讀物的閱讀，每周可以用一次用餐時(shí)間來談?wù)労⒆幼x書的感受，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每個(gè)月和孩子進(jìn)行一次逛書店，給孩子選購(gòu)幾本好書，做到積少成多，堅(jiān)持不懈就可以逐步養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。最后是在課堂上找準(zhǔn)切入點(diǎn)拓展課外閱讀。在課堂上教師可以根據(jù)課內(nèi)文章的特征和學(xué)生的特點(diǎn)，做好課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸工作，讓學(xué)生讀有所依同時(shí)閱讀相關(guān)的內(nèi)容，及時(shí)鞏固拓展與課內(nèi)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。以課文的背景來作為閱讀的拓展點(diǎn)，對(duì)學(xué)生生活時(shí)代比較遙遠(yuǎn)的文章，教師可以設(shè)法將文章背景作為拓展閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。只有小學(xué)語文教師立足于課堂又合理的拓展課外閱讀，才能更好地將小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效的整合起來，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。

二、探尋良好的閱讀方法，進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的有效整合。

做任何的事情都要掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，小學(xué)的閱讀也是一樣的道理，在經(jīng)過反復(fù)的閱讀時(shí)間后，教師們歸納出了以下幾種可行的閱讀方法。第一，精讀法：指的是對(duì)有價(jià)值的中短型課外美文進(jìn)行集中經(jīng)歷的細(xì)讀，讀書時(shí)要做到口到，眼到，手到，心到，邊讀邊思考的要求。第二，瀏覽法：對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的文章，只做走馬觀花式的瀏覽閱讀。第三，選讀法：根據(jù)學(xué)生自身的需要進(jìn)行有選擇性的閱讀，讀時(shí)目光只搜索關(guān)鍵詞句，拎出主要內(nèi)容忽略，忽略次要部分。第四，摘錄法：課外閱讀時(shí)，當(dāng)讀到精彩的語句時(shí)，將美文摘錄到自己的讀書筆記上，可以對(duì)其寫出句段的感受。第五，批注法：用規(guī)范的格式和符號(hào)隨著閱讀的進(jìn)行進(jìn)行批注，加深自身的了解。以上的這五種閱讀方法，教師都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將課內(nèi)歸納出的一些一般閱讀方法也運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中，同時(shí)尊重每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的閱讀方法。讓學(xué)生將一般的閱讀方法和個(gè)性方法有效的整合在一起，再根據(jù)不同的文章采用適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行閱讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的方法，再去進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀，可以讓學(xué)生從閱讀中領(lǐng)悟總結(jié)出更多新的方法，這樣不斷的循環(huán)，相得益彰，使學(xué)生在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀體驗(yàn)中逐漸掌握合適自己的閱讀方法，從而更好的提高閱讀效率，豐富自身的語感積累。指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的閱讀方法，又能在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，幫助學(xué)生打開閱讀之門的鑰匙。通過尋找閱讀方法來將課內(nèi)外閱讀有效地整合起來，可以讓學(xué)生找到課內(nèi)外閱讀的良好切入點(diǎn)培養(yǎng)閱讀興趣。

三、展示課內(nèi)外閱讀有效整合的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

出了讓學(xué)生自行進(jìn)行課內(nèi)外閱讀和尋找良好的閱讀方法之外，讓學(xué)生充分的展示自身課內(nèi)外閱讀的碩果，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，也是將課內(nèi)外閱讀有效整合起來的關(guān)鍵一步。給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)來展示自己課內(nèi)外閱讀的碩果，比如進(jìn)行校園文化報(bào)的創(chuàng)建，讓學(xué)生將自己的閱讀筆記發(fā)送到校園文化報(bào)中，向其他學(xué)生展示。這個(gè)平臺(tái)可以發(fā)揮學(xué)生閱讀的能力，展現(xiàn)學(xué)生的才華，彰顯個(gè)性，讓書香飄揚(yáng)在校園的每一個(gè)角落，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到快樂成長(zhǎng)的育人功能。教師可以對(duì)學(xué)生所展示出的結(jié)果進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，學(xué)生在獲得成就感之后就會(huì)更加產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，更加主動(dòng)的進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，發(fā)現(xiàn)更多更適合自己的閱讀方法，從而更好地完成課內(nèi)外閱讀的有效整合。

結(jié)束語：教師在閱讀課上立足于課堂又拓展課外知識(shí)，做到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)幫助學(xué)生尋找適合自己的閱讀方法，最后給學(xué)生提供一個(gè)展示自我閱讀碩果的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，可以將課內(nèi)外閱讀有效地整合起來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，日后更加積極主動(dòng)的投入到課內(nèi)外的閱讀當(dāng)中去。在今后的教學(xué)過程中，教師也要不斷地繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)，效整合課內(nèi)外閱讀的方法和策略，讓書香飄在校園的每個(gè)角落，構(gòu)建獨(dú)特的校園文化。

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