朱蕊

摘 要：本文從目前特殊學校的美育教育現(xiàn)狀展開調(diào)查，去尋找當前對殘疾兒童學校的當前美育教育與普通學校美育教育的共同點。同時，也將對目前的現(xiàn)狀進行評估，發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，從而更好的促進特教學校問題的解決與進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育;美育;普校教育

近些年來，隨著我國國務院提出的落實殘疾人事業(yè)的“十五”計劃綱要，全國的特殊教育學校都相繼開展了一系列的針對特殊學校兒童的教學改革。目的不僅要保障殘疾兒童能夠較好地完成九年義務教育，為以后的學習和未來的生活打下基礎(chǔ)，同時也要對特教學校的孩子進行美育方面的培養(yǎng)與教育。

一、特教教育和特殊兒童

特殊教育與普校教育不同，它通常代表著兩種含義，一是一種專業(yè)，或者是一種教育工作，是為了幫助特殊的，身體上有殘疾的孩子了解并克服其困難的教育方式。二是一種方式，是為了去探討如何對特殊兒童的身心障礙進行有效的治療教育。

特殊兒童是指一些由于某些障礙，從而不發(fā)使其從一般的教育環(huán)境中獲得更好的適應能力和學習效果，從而需要特殊教育上的輔佐來使其發(fā)揮潛能的兒童。其實，特殊兒童和普通兒童并非涇渭分明的兩類，只是其在心理上或者生理上的有若干缺陷，從而在學習和生活的適應性上有些困難，這些兒童對一般的教育課程往往無法適應。因此，為了使其得到充分的發(fā)展，要給予特別的幫扶。

在美教方面，要充分了解特教學生的認知活動和各人的特點。在課程，教學方式等方面，要適應特殊兒童的需要，同時也要找到一些與普通學校的共性等特點，結(jié)合不同類型的兒童的情況，從而完成這一特定的教育目標。

二、特教學校的美育教育與普校的共同點

一般來說，美術(shù)學科的教育指的是一美術(shù)為教學內(nèi)容的教育實踐活動，是基礎(chǔ)教育的一種。特殊學校由于其既定的問題和原因，發(fā)展往往比較緩慢。普通學校的發(fā)展則是緊跟時代的潮流，變化十分迅速。普校的教育，往往聽人研究較多，受到更多的關(guān)注和重視，往往發(fā)展較快。而特教學校發(fā)展緩慢則會帶來更多更不利的影響，不論是從理念，設備等方面的問題來看。因此，由于普校的很多領(lǐng)域來看是優(yōu)于特殊學校的。因此，想普校學習，去尋找與普校的共同點，成了一個十分基本的想法。特教學校的美術(shù)學科教育，一般是依照固定的教育形式，對學生進行美術(shù)的教育和指導。往往由教師制定，依照特教學校的課程教學方式來進行安排教學活動。近些年來，特教學校由于開始學習普校的教學方式，開始將相應的教學手法和普校融合起來，找到了很多相同點。

1.教學方式的設立存在共同點

通過設立不同的教學方式，使不同的學生得到不同的教育。對于普校來說，教師往往在美育方面，會根據(jù)學生的學習進度設立不同的教學方式。而特教學校也明白這個道理，通過對具有視力障礙的特殊兒童設立手工教學。能夠增強他們的感官能力，讓他們更加清晰準確的去認識一些具體的物體。對于智力有些障礙的兒童，通過對美術(shù)、繪畫等方式去進行一些獨特的教學和課堂練習，能夠矯正學生的一些感知問題，讓大腦的細胞更加的活躍。從而鍛煉和發(fā)展特殊兒童的多種不同的感官靈活性，對于培養(yǎng)學生的美育能力來說具有十分重要的作用。

2.教學教材的學習和借鑒

一般來說，特教學校所使用的教材比較落后，很多老師在多年后使用的仍然是很久以前的教材。因此，對于很多新型的理念，特教學校并不能很好的歸納和吸收。因此特教學校開始學習和總結(jié)普校的教材。在培訓方面，依照目前知識更新的方法和進程，對特教學校的老師進行與普校老師模式相同的培訓，向普校學習。學生在學習新型教材的同時，雖然會遇到較多的困難，但同時也覺得學到了很多知識，也覺得十分開心。特教學校的教材一般字不多，學習理解起來也不是十分靈活，如果更換成新型教材，那么看的、閱讀的、認識的也就更多了。對于美育教育教學，不單是實現(xiàn)勞動教育的保障，同時也是對有障礙的兒童培養(yǎng)欣賞作品能力的教學內(nèi)容。

3.學習方式的選擇存在共同點

由于特教學校的特殊性，學生在學習音樂舞蹈等美育教育的過程中，往往無法獨立完成任務。值得一提的是，由于特教學校學生的特殊性，音樂課也往往以舞蹈課的形式來表現(xiàn)出來。對于特殊學校學生的舞蹈課教學來說，大多需要同伴的配合和幫助。同普校一樣，特教學校開設幫扶小組，讓盲生和聾啞的學生組成幫扶小組，通過配合掌握舞蹈動作的基本要領(lǐng)。在這樣的幫扶小組中，往往能夠打開特殊孩子內(nèi)心深處的封閉之門，增強他們與人交往的熱情。同時也讓他們感受到了藝術(shù)之美。

4. 教師的配布問題存在共同點

通過大部分的調(diào)查，目前特教學校一般還是以女教師為主，年齡上來看則以青年教師為主。目前來講，很多特教學校的老師專業(yè)并不對口，有很多關(guān)于特殊教育的理論知識認識的還不夠明確和完善，都需要到了特教學校任職后再重新學習。目前來看，特教學校機構(gòu)也在逐漸朝著普校的招募老師的方向靠攏，對于“音樂”“美術(shù)”等美育方面的老師，有意識的去招收一些畢業(yè)于舞蹈專業(yè)，或者某學校音樂系的老師。師資力量的提升，無疑給特教學校的美育教育帶來了很大的幫助和提升。同時，對于學生的研究工作也會發(fā)展的越來越好。

參考文獻：

1.王一平.河南省特殊音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].碩士學位論文， 2017（6）23

2.劉春艷.美育教育治療在特殊兒童教育中的應用[J].教育探索（下旬刊），2018，（1）：101.

備注：本文系隴南市十三五教育科學教育研究課題《各學段之間美育教育的有機銜接研究》，課題批準號：LN【2018】88研究成果