鄭小葉

摘 ?要：生本課堂是一種追求民主、平等的人文教育方式，是以學(xué)生的積極參與、全情投入為前提的，需要切實(shí)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，且要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓人人都能學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，使其真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建生本課堂，切實(shí)實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，全面突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。本文將從重視課前對(duì)話，確定課時(shí)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織生生探究;關(guān)注個(gè)體需求，善待生生差異三個(gè)角度來分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何構(gòu)建生本課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生本課堂;構(gòu)建策略

一直以來，“師本教育”思想都十分普遍，初中數(shù)學(xué)教師會(huì)按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)教案，由此確定數(shù)學(xué)教育計(jì)劃，讓學(xué)生有序?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然看似可以直接豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，但是卻并不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)讓學(xué)生形成惰性思維意識(shí)。因此，要想真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，就必須要改變這種教學(xué)模式，切實(shí)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程，確保學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，由此則可逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。為此，初中數(shù)學(xué)教師便要主動(dòng)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，且要尊重生生差異，兼顧學(xué)生個(gè)體訴求。

一、重視課前對(duì)話，確定課時(shí)目標(biāo)

由于初中數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期習(xí)慣按照教案去組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以他們并不經(jīng)常設(shè)計(jì)具體的課時(shí)任務(wù)，會(huì)一味豐富知識(shí)講解，旨在由此擴(kuò)展知識(shí)容量。在這種狀態(tài)下，初中生也很難自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師便要珍惜課前對(duì)話機(jī)會(huì)，通過學(xué)情反饋去確定符合學(xué)生認(rèn)知水平的課時(shí)目標(biāo)。據(jù)此，初中生則可明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，也能由此產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)，會(huì)自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為構(gòu)建生本課堂開個(gè)好頭。

就如在“平行線”一課教學(xué)中，筆者就在備課時(shí)主動(dòng)與學(xué)生溝通，調(diào)查了學(xué)生所掌握的幾何知識(shí)，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生能夠從數(shù)量角度去認(rèn)識(shí)線段、角的大小等幾何知識(shí)，且在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)時(shí)初步了解了平行概念，但是還不夠具體、深刻。這就說明初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備是比較豐富的，能夠支持他們自主探究平行線的幾何特征。因此，筆者據(jù)此設(shè)計(jì)了課時(shí)目標(biāo)：通過觀察現(xiàn)實(shí)生活中的平行線去分析平行線的概念，初步認(rèn)識(shí)平行線;能夠了解平行線的幾何特征，且能使用直尺、三角尺去畫平行線。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織生生探究

生本課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流活動(dòng)，認(rèn)為知識(shí)的生成應(yīng)該是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。為此，初中數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，通過情境驅(qū)動(dòng)順利引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)探究，以小組形式優(yōu)化探究程序，讓學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，真正體現(xiàn)以生為本的先進(jìn)思想。

就如在“條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)表”一課教學(xué)中，筆者就利用本班學(xué)生在近期數(shù)學(xué)考試中的考試成績(jī)、學(xué)生個(gè)人在數(shù)學(xué)考試中取得的多次成績(jī)這一真實(shí)數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生思考本班學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)的集中趨勢(shì)，以及學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)考試成績(jī)的變化趨勢(shì)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考意識(shí)，讓學(xué)生開始自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。接著，筆者就組織了6人小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)表的制作方式、統(tǒng)計(jì)情境等內(nèi)容，使其通過集體討論與共同探究去建構(gòu)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，綜合分析條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)表的統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)。

三、關(guān)注個(gè)體需求，善待生生差異

一直以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)都存在“一刀切”的教學(xué)問題，教師很少會(huì)分析生生差異，且并不會(huì)深究學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，使得部分學(xué)生難以及時(shí)消除個(gè)人知識(shí)疑問，也因此無法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在生本課堂中，每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，且客觀尊重生生差異的存在，認(rèn)為教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生、尊重學(xué)生與欣賞學(xué)習(xí)。為此，初中數(shù)學(xué)教師便要客觀分析學(xué)生的個(gè)體需求，做到因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

就如在“等腰三角形的性質(zhì)定理”一課教學(xué)中，筆者按照因材施教的理念組織了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，客觀分析了學(xué)生的個(gè)體需求。比如，有一個(gè)學(xué)生雖然可以通過測(cè)量與對(duì)折活動(dòng)去判斷等腰三角形的圖形結(jié)構(gòu)，但是卻并不能自主推導(dǎo)等腰三角形的性質(zhì)定理。于是，筆者就引導(dǎo)學(xué)生自主制作等腰三角形，讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言去介紹等腰三角形的圖形特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的語言描述去總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)定理內(nèi)容，幫助學(xué)生順利完成了定理推導(dǎo)活動(dòng)。再如，有的學(xué)生在應(yīng)用這一性質(zhì)定理時(shí)出現(xiàn)了解題錯(cuò)誤，所以筆者便讓學(xué)生自主闡述解題思路，根據(jù)學(xué)生個(gè)體問題進(jìn)行了合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整了解題思路。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，構(gòu)建生本課堂將是一次十分重要的變革，意味著師生關(guān)系的變化、師生互動(dòng)的優(yōu)化，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升教學(xué)效益的重要舉措。因此，初中數(shù)學(xué)教師要客觀分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，且要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，兼顧共性與個(gè)體差異，保證數(shù)學(xué)教育可以面向全體學(xué)生，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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