楊立華

摘 ?要：閱讀作為小學語文教學體系中的重要組成部分，其重要性不可小覷。相應(yīng)地，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量，成為了時代的使命和我們的責任。為此，本人在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，結(jié)合自身多年來的小學語文教學經(jīng)驗，就此問題展開了分析，并給出了相應(yīng)的參考策略，希望能夠?qū)σ痪€小學語文教師教學活動的有效展開給予一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;質(zhì)量提高;實現(xiàn)策略;案例分析

可以說，閱讀是現(xiàn)代小學生必須要掌握的一項能力，既是學習語文以及其他學科的基礎(chǔ)，也是提高學生語文素養(yǎng)、夯實學生語文知識體系、提高學生語文學習能力的重要途徑。但通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于種種因素的影響，在實際展開小學語文閱讀教學活動時，仍舊存在學生學習興趣不高、積極性不強、效果不理想等這樣那樣的問題，因此，我們有必要立足實際，就此問題作更進一步的分析和探索。

一、快樂游戲，營造歡樂的閱讀氛圍

營造歡樂的閱讀氛圍，能夠最大程度地激發(fā)學生的閱讀興趣和主動性，在此基礎(chǔ)上，再展開更具體、更專業(yè)的小學語文閱讀教學活動，有助于更優(yōu)質(zhì)語文閱讀效果的獲得。而快樂的游戲，是學生喜聞樂見的一種活動方式，能夠讓學生感到閱讀的輕松和快樂。因此，我們在實際展開小學語文閱讀教學時，可以有意識地為學生融入一些有趣、快樂的游戲，如閱讀知識趣味競答、角色扮演游戲……并在實踐中不斷地完善和豐富，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，貢獻一己之力?？傊?，要盡可能地豐富游戲的形式和樣式，以促進更優(yōu)質(zhì)語文閱讀效果的獲得。

例如，我在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，就帶領(lǐng)學生玩了一個角色扮演的游戲，即讓小學生分別帶上小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)念^飾，之后根據(jù)課文內(nèi)容展開具體的表演游戲。這樣一來，通過這個簡單表演游戲的展開，學生們不僅積極參與其中，而且對文章的內(nèi)容有了更深刻的認識。在此基礎(chǔ)上，再進行生字詞、好詞佳句、主題思想的教學，學生都能認真地去聽和學，最終收獲了不錯的教學效果。

二、媒體教學，刺激學生的多重感官

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代媒體教育技術(shù)日漸成熟，這就給我們小學語文教育教學活動注入了新的活力，投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實驗室、多媒體計算機、班班通等媒體技術(shù)和設(shè)備的有效應(yīng)用，再加上豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠充分地刺激學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，對于學生學習注意力的集中、更優(yōu)質(zhì)學習效果的獲得無疑有著很好的推動作用。因此，我們在實際展開小學語文教學活動時，可以根據(jù)需要，結(jié)合學生的訴求和學習狀態(tài)，有意識地融入一些媒體技術(shù)和資源，以此來達到更優(yōu)質(zhì)的學習效果。但需要注意的是，一定要將媒體技術(shù)和資源視為一種工具，有選擇、有目地的去使用，而不是將一節(jié)小學語文課上成沒有意義的多媒體展示課。

例如，我在教學《日月潭》這一內(nèi)容時，就利用多媒體給學生展示了一些日月潭的照片、圖片、視頻等資料，以此來充分地刺激學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，讓學生有身臨其境的感覺，讓學生對日月潭的神秘景色有初步的認知，激發(fā)他們的學習興趣。有了這樣的體驗之后，再帶領(lǐng)學生進入到課本內(nèi)容的學習，學生當然會更主動地學習和探索，相比“一書一筆一板書”的單調(diào)教學模式，當然獲得了更優(yōu)質(zhì)的閱讀效果。

三、群文閱讀，夯實學生的閱讀基礎(chǔ)

新課改的今天，對學生閱讀的“量”和“質(zhì)”都提出了更高的要求，這樣一來，僅靠課本的閱讀量是遠遠不夠的，而量變是實現(xiàn)質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)。因此，我們在實際展開小學語文教學活動時，需要根據(jù)學生所處的學習狀態(tài)，組織學生開展更多更有意義的群文閱讀學習活動，久而久之，學生閱讀的“量”和“質(zhì)”都會有所提高。但需要注意的是，群文閱讀的主題一定要多樣化，讓學生有眼前一亮、積極參與的熱情;而且教師在此過程中要扮演好引導者、幫助者、促進者的角色，讓學生能夠在老師的專業(yè)化指導和引導下，收獲更優(yōu)質(zhì)的群文閱讀學習效果。

例如，我在教學《精衛(wèi)填?！愤@一故事時，就給學生擬定了“我知道的神話傳說”這一閱讀主題，之后給學生提供了女媧補天、大禹治水、神農(nóng)氏嘗百草、后羿射日、夸父逐日等神話故事，讓學生去學習、去感受，并讓學生利用網(wǎng)絡(luò)自己去搜集更多的神話故事，讓學生將自己喜歡的神話故事說給同學、家人聽。這樣一來，通過有效的群文閱讀，夯實了學生的語文閱讀基礎(chǔ)，拓展了學生的視野，這就為其今后更好地閱讀更多的文章奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總的來說，在現(xiàn)代小學語文教學中，閱讀的重要性不可小覷，但閱讀教學質(zhì)量的提高并不是一件容易的事，也不可急于求成。本文給出的快樂游戲，營造歡樂的閱讀氛圍;媒體教學，刺激學生的多重感官;群文閱讀，夯實學生的閱讀基礎(chǔ)三個策略是個人認為比較有效、實用、可行的三個策略。當然，這些策略還不夠完善，在日后的教育實踐中，我還會繼續(xù)為之貢獻綿薄之力。

參考文獻：

[1]張惠英. 淺談小學語文有效教學的策略構(gòu)建與運用[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2016，000（001）：115-116.

[2]浦菲. 多彩活動，打造語文閱讀美麗天空[J]. 吉林教育：綜合，2015（20）：110.