岳朋

關(guān)鍵詞：課程思政;文化產(chǎn)業(yè)概論;建設(shè)路徑

基金項(xiàng)目：省級校企合作實(shí)踐教育基地項(xiàng)目：亳州學(xué)院亳州中藥材商品交易中心有限公司實(shí)踐教育基地（項(xiàng)目編號：2019sjjd65）亳州學(xué)院教學(xué)研究改革項(xiàng)目：社交媒體與區(qū)域文化傳播（項(xiàng)目編號：2017ybjy20）

一、“文化產(chǎn)業(yè)概論”課程中融入“課程思政”的必要性

《文化產(chǎn)業(yè)概論》是一門基礎(chǔ)的人文課程，可以在介紹文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探討文化起源、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、大眾文化以及文化經(jīng)營與管理等問題，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，樹立熱愛中國傳統(tǒng)文化、為傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)而獻(xiàn)身的精神?；凇段幕a(chǎn)業(yè)概論》課程性質(zhì)，《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程內(nèi)容與思想政治教育聯(lián)系較為密切，特別適合進(jìn)行“課程思政”的建設(shè)。因此，在《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程教學(xué)的過程中，深挖課程內(nèi)容中和課程思政相關(guān)的內(nèi)容，把文化自信、民族自豪、意識形態(tài)以及愛國思想等與課程中具體的文化產(chǎn)品結(jié)合起來，充分的發(fā)揮《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程的思想政治教育功能。

二、“文化產(chǎn)業(yè)概論”課程中融入“課程思政”的具體路徑

《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程教學(xué)理念思政化。從專業(yè)課教師的角度看，在專業(yè)課教學(xué)過程中，除了講授課本知識和培養(yǎng)學(xué)生各種能力以外，還要幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念。換句話說就是用正確的價(jià)值觀念引領(lǐng)《文化產(chǎn)業(yè)概論》的課程教學(xué)，不僅要系統(tǒng)科學(xué)地傳授文化產(chǎn)業(yè)管理相關(guān)的理論知識與實(shí)踐技能，還要建立文化產(chǎn)業(yè)與人、與社會等多維度的交融關(guān)系。反過來，從學(xué)生的角度出發(fā)，需要注重強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的文化接受心理特征，從單向度的授課方式向平等互動語境下的溝通對話轉(zhuǎn)變，避免思政元素生搬硬套式灌輸。

社會主義核心價(jià)值觀，由于其理論自身具有一定的抽象性，在高校中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀必須要有一定的載體，在整個課程思政建設(shè)中，教師、課程和學(xué)生是一個統(tǒng)一體，教師必須具備課程思政教學(xué)理念，而《文化產(chǎn)業(yè)概論》這門課程是連接教師與學(xué)生的橋梁，在教學(xué)過程中，結(jié)合課程內(nèi)容，把教師的課程思政理念傳遞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程教學(xué)內(nèi)容思政化。《文化產(chǎn)業(yè)概論》教學(xué)內(nèi)容的思政化應(yīng)該直接服務(wù)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，文化產(chǎn)業(yè)管理作為應(yīng)用型學(xué)科，《文化產(chǎn)業(yè)概論》在課程思政教學(xué)改革中，既要注重專業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)，又要兼顧課程內(nèi)容對學(xué)生價(jià)值觀念的引領(lǐng)作用。

首先需要全面梳理《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程內(nèi)容的知識點(diǎn)?！段幕a(chǎn)業(yè)概論》課程教材選用浙江大學(xué)出版社出版，由李思屈等人編著的教材，教材內(nèi)容主要分為四大塊，分別是文化產(chǎn)業(yè)本質(zhì)論、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展論、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理理論和文化產(chǎn)業(yè)對策論。全書由淺入深詳細(xì)的介紹了文化的起源與發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，文化資源和文化經(jīng)濟(jì)，以及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理中的問題等知識，尤其強(qiáng)調(diào)了文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，突出了文化在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，同時(shí)又論述了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對國家軟實(shí)力和文化安全的影響。其次是課程知識點(diǎn)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在知識梳理的基礎(chǔ)上，把思政元素融入到教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生思考文化產(chǎn)業(yè)在新媒體環(huán)境下的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程教學(xué)方法思政化?！段幕a(chǎn)業(yè)概論》課程要探索移動互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)實(shí)踐，積極的利用學(xué)習(xí)通、中國慕課等慕課平臺實(shí)現(xiàn)互動式學(xué)習(xí)，線上與線下結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，打破課堂采用單一模式的教學(xué)方式，緊扣時(shí)代發(fā)展，尋找社會熱點(diǎn)問題與課程內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，使用當(dāng)前大學(xué)生樂于接受的互動方式，例如在學(xué)習(xí)通上組織交流互動，或在視頻中采用彈幕的方式，在潛移默化中完成課程思政的作用，使得學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

其次是在微觀層面，可以采用專題教學(xué)方法，《文化產(chǎn)業(yè)概論》的“課程思政”，可以將分散的課程內(nèi)容整合為幾個即相互聯(lián)系又各自獨(dú)立的專題，例如將《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程分為文化產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)與媒介發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)與文化管理、文化產(chǎn)業(yè)與文化安、世界文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論及戰(zhàn)略五個專題，把思政元素分別于各個專題相結(jié)合，不同的專題結(jié)合不同的思政元素。這樣即豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，又給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)感受，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生接受了思想政治教育。除此之外，還可以時(shí)政熱點(diǎn)采用討論教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，通過熱點(diǎn)問題與課程內(nèi)容的結(jié)合凸顯思政教育的作用。

總之，《文化產(chǎn)業(yè)概論》“課程思政”是一項(xiàng)復(fù)雜又系統(tǒng)的工作，從專業(yè)課程教師自身首先樹立課程思政教學(xué)理念，再到結(jié)合課程知識做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，《文化產(chǎn)業(yè)概論》課程將傳統(tǒng)文化引入教學(xué)實(shí)踐，融入人才培養(yǎng)體系，不斷推動專業(yè)類課程思想政治教育的創(chuàng)新與深化。