李桂琴

摘要：興趣往往是促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)、持續(xù)進步的主要動力，任何一個學(xué)生如果缺少了興趣這一助力因素都無法順利達到預(yù)想學(xué)習(xí)目的。據(jù)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)環(huán)節(jié)受到越來越廣泛重視的當(dāng)前階段，教師們就有必要特別在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算實踐興趣方面花費較多精力，即努力研究總結(jié)多元有益措施并應(yīng)用于實際，從而促使學(xué)生更加積極熱情地投入計算實踐活動，穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算實踐;培養(yǎng)興趣

通常而言，一個學(xué)生計算能力如何通常關(guān)系著他們理解掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識的效果，影響著他們各項學(xué)科能力的發(fā)展情況，這就充分凸顯出了數(shù)學(xué)計算教學(xué)工作的重要性，而其中培養(yǎng)學(xué)生計算實踐興趣工作又尤其值得重點關(guān)注。從實際教學(xué)情況來看，阻礙學(xué)生計算實踐興趣提升的因素是多方面的，主要包括學(xué)習(xí)氛圍不佳、計算實踐難度過大等等。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要基于不斷發(fā)現(xiàn)的實際問題進行研究改進活動，從而逐步優(yōu)化計算教學(xué)環(huán)境，順利提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算實踐興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力持續(xù)發(fā)展。

1.生活問題情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生認知計算實踐的重要性

實際當(dāng)中，大多小學(xué)生單純認為計算是獲取良好數(shù)學(xué)成績的手段，是一項非?？菰锏幕顒?，因而參與相關(guān)實踐的興趣即明顯不足。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助生活問題情境進行導(dǎo)入，幫助學(xué)生認知計算實踐的重要性，有效引發(fā)學(xué)生計算實踐興趣。

例如，平時帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《分數(shù)乘法》部分內(nèi)容的時候，具體進入計算教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先在正式開展講解分析工作之前進行了一定的生活問題情境導(dǎo)入活動。具體而言，我為學(xué)生們提供了系列融合生活元素的計算問題，如“假設(shè)一個水龍頭沒有關(guān)嚴，則每小時可以滴水1/12桶，那么3小時可以滴多少桶水？一天又可以滴多少桶水？”“某工廠現(xiàn)在有4/5噸煤，如果每天可以用掉這些煤的1/20，則10天一共可以用掉多少噸煤？”“學(xué)校商店一支鋼筆的價格是18元，一支鉛筆價格是鋼筆的1/3，則一支鉛筆價格是多少？”等等，鼓勵學(xué)生嘗試基于自身所學(xué)知識進行解答。在此過程中，每個學(xué)生都可以切實感受到計算在解決生活問題過程中所發(fā)揮的作用，因而也就逐步認識到了有效參與計算實踐的重要性與必要性，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生計算實踐興趣自然也得以顯著提升。

2.組織計算競賽活動，營造生動活躍數(shù)學(xué)計算教學(xué)氛圍

環(huán)境氛圍通常是影響學(xué)生興趣的重要因素，這一點在學(xué)生學(xué)習(xí)實踐中體現(xiàn)得尤為明顯，因此值得所有教師加以重視。據(jù)此，平時開展計算教學(xué)工作的時候，各個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要定期組織學(xué)生參與計算競賽活動，從而營造生動活躍的數(shù)學(xué)計算教學(xué)氛圍，使學(xué)生持續(xù)受到有益影響和熏陶，逐步增強參與計算實踐的興趣。

例如，基于《小數(shù)乘法》部分內(nèi)容重點開展計算教學(xué)工作的時候，我并沒有將所有時間花費在理論講解方面，也沒有要求學(xué)生持續(xù)重復(fù)單一練習(xí)實踐，而適時插入了計算競賽活動。具體而言，我利用信息技術(shù)設(shè)備逐一展示了一個個計算習(xí)題，如“如果將數(shù)字3.68擴大10倍，則所得數(shù)字是多少？”“一個長方形菜園的長和寬分別是4.5米和0.25米，請問這個菜園的面積是多少？”等等，同時鼓勵班級各個學(xué)生以最快的速度抓住機會站起來計算解答，答對就可以獲得一個紅心作為獎勵，最后，當(dāng)競賽結(jié)束時，哪個學(xué)生所得紅心最多即取得勝利。通過此次計算競賽活動，我順利為學(xué)生們營造出了一個生動活躍的良好氣氛，而身處其中的各個學(xué)生都自然而然受到了有益影響，因而計算實踐興趣慢慢增強，為其有效鍛煉提高相關(guān)能力奠定了堅實基礎(chǔ)。

3.設(shè)計適用難度習(xí)題，給予學(xué)生體驗計算實踐成功機會

小學(xué)階段學(xué)生生理、心理等各個方面還不太成熟，因此很容易被失敗與困境打擊到，從而慢慢失去學(xué)習(xí)興趣與熱情。據(jù)此，平時進行計算教學(xué)工作時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要針對不同能力學(xué)生設(shè)計對應(yīng)難度習(xí)題，給予學(xué)生體驗計算實踐成功機會，增強學(xué)生計算練習(xí)信心，進而有益于學(xué)生計算實踐興趣逐步提升。

例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》部分內(nèi)容的過程中，具體進行到計算教學(xué)環(huán)節(jié)時，因為意識到了信心動力對學(xué)生興趣的巨大影響作用，所以我采用了一定針對性措施。具體而言，我先對學(xué)生當(dāng)前計算能力狀況進行了詳細了解，接著就針對不同層次學(xué)生設(shè)計了不同難度的習(xí)題，如“兩因數(shù)相乘所得積是0.226，已知一個因數(shù)是1.5，則另一個因數(shù)是多少？”“某工廠計劃以每小時22.5噸的速度在7小時內(nèi)運完一批貨物，實際用了5.5小時，請問實際每小時運了多少噸貨物？（保留兩位小數(shù)）”等等，要求學(xué)生努力解答練習(xí)。在此過程中，每個學(xué)生都可以憑借自己的力量正確計算解答各個習(xí)題，因而有了持續(xù)切實體驗成功的機會，最終即在順利提升自信心的基礎(chǔ)上大大增強了計算實踐興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，要想高質(zhì)量完成計算教學(xué)任務(wù)，每一個教師都需要承認學(xué)生主體興趣的重要性，并著重就如何做好相關(guān)工作進行大量研究探索活動，從而借助系列科學(xué)策略順利促進學(xué)生計算實踐興趣大幅度提升，為學(xué)生逐步增強數(shù)學(xué)計算能力增添助益。

參考文獻：

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