潘婷

摘要：積極心理學(xué)對于研究人的發(fā)展?jié)摿σ约芭囵B(yǎng)人的美德有著較為明顯的積極作用。在新時(shí)期中，隨著中職學(xué)校對于學(xué)生的德育工作越來越重視，將積極心理學(xué)有效運(yùn)用到中職學(xué)校德育教學(xué)工作中已經(jīng)成為了加強(qiáng)中職學(xué)生培養(yǎng)的必然選擇。本文從這一背景出發(fā)，對積極心理學(xué)在中職學(xué)校德育工作中的作用以及中職學(xué)校學(xué)生的心理特征進(jìn)行了分析和探索，以期為相關(guān)實(shí)踐提供借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);德育教育;中職學(xué)校

伴隨著我國教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，國家越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是近年來學(xué)生心理問題逐漸受到人們的重視，加強(qiáng)學(xué)生心理教育，重視學(xué)生的德育工作已經(jīng)逐漸成為學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，能夠在一定程度上提高學(xué)生承受挫折的能力，提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力，從這一點(diǎn)來說，對于學(xué)生的德育教育和心理教育是密不可分的。當(dāng)前，開展學(xué)生的心理健康教育是中職學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

1.積極心理學(xué)相關(guān)概念

積極心理學(xué)對于研究人的積極品質(zhì)有著重要的作用。積極心理學(xué)，顧名思義，這一理念提倡人們在遇到生活以及工作中的事的同時(shí)，選擇積極的心態(tài)來面對，并且采用積極的心態(tài)對人們的心理現(xiàn)象和心理問題進(jìn)行必要的解讀和分析，從而發(fā)掘出人們的內(nèi)在品質(zhì)，幫助人們在生活中獲得幸福感和滿足感。

從這一點(diǎn)來說，將積極心理學(xué)的相關(guān)研究應(yīng)用到中職學(xué)校教育的實(shí)際工作中，就是積極心理教育，學(xué)生年齡往往相對較小，對于各類事物的辨別以及思考能力較差，在此種情況下，一旦受到挫折而不加以正確引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致一系列心理問題。積極心理學(xué)教育，能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的積極心里，塑造積極的心理品質(zhì)，為學(xué)生帶來較為積極的心理體驗(yàn)，從而提高學(xué)生面對學(xué)習(xí)以及生活中的各項(xiàng)挫折的能力，尋找學(xué)生自身存在的閃光點(diǎn)，從而因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.中職學(xué)生的心理特質(zhì)分析

中職學(xué)生特指在中職學(xué)校中接受專業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生。從某種程度上來講，中職學(xué)生前往中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往是因?yàn)橹锌汲煽儾簧趵硐耄识x擇進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。從這一點(diǎn)來說，中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中學(xué)校的學(xué)生相比，既存在一定的優(yōu)勢，也存在一定的劣勢，是一個(gè)相對復(fù)雜的群體，并且具備多種特質(zhì)，具體來說，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1? 渴望自我證明與進(jìn)步

中職學(xué)生渴望得到自我證明，由于在升學(xué)考試中的成績并不甚理想，并且在進(jìn)入中職學(xué)校中，由于種種原因，社會(huì)上對于中職學(xué)校的學(xué)生存在一定的偏見，在此種情況下，中職學(xué)校的學(xué)生就容易對自身的人生定位產(chǎn)生迷茫的情緒，甚至產(chǎn)生自卑孤獨(dú)和焦慮。由于此種原因的影響，中職學(xué)校的學(xué)生對自我證明的渴望以及成功的渴望相比普通高中學(xué)生來說更為強(qiáng)烈。

2.2? 不擅長處理社會(huì)與自我之間的關(guān)系

由于多種原因，中職學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的過程中，并不擅長處理好自身與家長以及他人之間的關(guān)系，從而容易表現(xiàn)出困惑、苦悶的情緒，并且在面對家長的教育和管理過程中，容易出現(xiàn)逆反情緒和心理，不利于家庭關(guān)系和親子關(guān)系的和諧穩(wěn)定。

2.3? 需要正確引導(dǎo)和溝通

中職學(xué)生與其他同齡學(xué)生相同，自身的思維較為敏捷，并且勇于創(chuàng)新，但是對此種心理狀態(tài)不加以引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)偏激或者缺乏持久性的特點(diǎn)，因此從這一點(diǎn)來說，對中職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育就顯得尤為重要。

3.積極心理學(xué)在中職學(xué)校德育教育中的應(yīng)用分析

在同齡學(xué)生中，中職學(xué)校的學(xué)生所占的比重相對較小，是一種相對較為特殊的群體，如何在對此類學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，平衡好文化課教育與心理教育之間的關(guān)系，成為中職學(xué)校當(dāng)前教學(xué)工作開展過程中急需思考的問題。同時(shí)，一方面，我們要認(rèn)識到，良好的人格品質(zhì)對于中職學(xué)生的整體素質(zhì)的提高具有較為明顯的積極作用;另一方面，重視中職學(xué)校學(xué)生的積極心里學(xué)教育，能夠在一定程度上為中職學(xué)校學(xué)生的文化課教育奠定良好的基礎(chǔ)，提高教師進(jìn)行課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，需要中職學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，對中職學(xué)校的相關(guān)積極心理學(xué)教育進(jìn)行分析和研究。

3.1? 教師積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入了解中職學(xué)校學(xué)生心理

在開展相關(guān)的德育工作之前，需要德育工作的教師對自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行必要的提升和培訓(xùn)。在條件允許的情況下，中職學(xué)校的德育工作者可以參加相關(guān)的講座或者培訓(xùn)，通過此種方式加強(qiáng)對于積極心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)生德育工作的培養(yǎng)。并且結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，將自身所學(xué)的理論知識與教學(xué)工作的相關(guān)實(shí)踐結(jié)合起來，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，做到準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，積極同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，在積極歡樂的氛圍中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2? 確立適合自身教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

僅僅將積極心理學(xué)的相關(guān)理論停留在理論階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要中職學(xué)校的教師根據(jù)自身的實(shí)際情況，將積極心理學(xué)的理論指導(dǎo)應(yīng)用于實(shí)踐之中，并且緊跟時(shí)代的步伐，使得自身的教學(xué)內(nèi)容能夠跟的上學(xué)生的心理狀態(tài)的變化和發(fā)展，從一定程度上反映學(xué)生對于自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的訴求。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)際過程中，要重視學(xué)生對于解決問題和分析問題的能力的培養(yǎng)，做到“教書”和“育人”的良好統(tǒng)一，提高教學(xué)工作的效果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

3.3? 設(shè)計(jì)積極心理學(xué)教育內(nèi)容

積極心理學(xué)重視對于學(xué)生的積極人格的培養(yǎng)和塑造，并且根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，因此，需要中職學(xué)校的教師在教學(xué)的過程中，不局限于書本內(nèi)容，積極進(jìn)行創(chuàng)新，大膽取舍，不斷豐富課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，使其更加貼近積極的內(nèi)涵，更加符合學(xué)生的積極心里的培養(yǎng)工作。同時(shí)，在教學(xué)過程中，也要時(shí)刻注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和心理狀態(tài)的變化，將教學(xué)工作融入到學(xué)生生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和參與，在活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的積極心里，使其獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

3.4? 重視以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教學(xué)工作的開展往往是由教師主導(dǎo)的，在課堂教學(xué)中，由教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并且進(jìn)行知識的傳授，在此種情況下，的確能夠在一定程度上加快教學(xué)進(jìn)度，但從另一方面來說，此項(xiàng)工作也容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的下降，不利于學(xué)生參與感的提高。因此，對于中職學(xué)校的德育工作者來說，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活制定相應(yīng)的教學(xué)方案，明確學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。在必要的情況下，可以采取角色互換的方式，由教師扮演學(xué)生，由學(xué)生擔(dān)任老師進(jìn)行課堂授課，一方面，通過此種方式能夠促使學(xué)生了解教師的辛苦，并且積極提出自身在學(xué)習(xí)過程中存在的困惑;另一方面，教師能夠通過扮演學(xué)生的角色，更好地了解學(xué)生的訴求和課堂中存在的問題，便于更加有針對性地開展下一階段的教學(xué)工作

5.對學(xué)生積極運(yùn)用鼓勵(lì)教育

積極心理學(xué)的運(yùn)用和培養(yǎng)需要從日常出發(fā)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出教師對于學(xué)生的愛和期望，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的閃光點(diǎn)和有點(diǎn)，并且對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，通過此種方式，能夠在一定程度上提高學(xué)生對自我價(jià)值的認(rèn)可程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其對于自身缺點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和改正，建立積極的學(xué)習(xí)心理，有助于積極心理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，對于學(xué)生的評價(jià)應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行入手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活進(jìn)行較為全面的評價(jià)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分發(fā)掘其自身的潛能。

4.結(jié)語

總體上來說，對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，進(jìn)行積極心理學(xué)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，在一定程度上有助于增強(qiáng)學(xué)生對于自身價(jià)值的自我認(rèn)同感，豐富學(xué)生情感，同時(shí)，也有助于學(xué)生建立健全的心理，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，對于中職學(xué)校的德育工作來說，需要對積極心理學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐提起足夠的重視，并且積極進(jìn)行探索，從而促進(jìn)中職學(xué)校德育工作的質(zhì)量的根本性提高。

參考文獻(xiàn)

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