楚凡

摘要：當(dāng)前高職語文教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此同時與時代對語文教學(xué)提出的要求極為不符，高職語文教學(xué)的改革勢在必行，以生本教育理念為指導(dǎo)的教學(xué)工作不僅可以提升語文教學(xué)效率，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師完全處于課堂的主體地位，大部分時間都是以教師的講解為主，學(xué)生很少參與進來，這樣單一枯燥的教學(xué)模式嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生本教育提倡以學(xué)生為主，一切教學(xué)活動必須要立足學(xué)生實際，這樣才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。本文主要分析基于“生本教育理念”的高職語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職語文;生本教育理念;教學(xué)改革

語文教學(xué)正處于改革的關(guān)鍵時期，我們正在不斷的摸索，找尋改革的新路徑，當(dāng)前的改革面臨著很多的阻礙，尤其是高職學(xué)校的語文教學(xué)，學(xué)生的語文能力和高職學(xué)校的培養(yǎng)目標有著一定的差異，這嚴重制約了語文教學(xué)的有效性和高職學(xué)校教育目標的實現(xiàn)。進行高職學(xué)校語文教學(xué)的改革勢在必行，必須要以“生本教育理念”為教學(xué)活動的前提，構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造高效的語文課堂。教師要積極貫徹落實以學(xué)生為本的教育理念，深化高職學(xué)校的語文教學(xué)改革工作，將語文教學(xué)與高職學(xué)校的實際結(jié)合起來，實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

1.高職學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)模式過于單一

長期處于應(yīng)試教育的背景下，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，在語文教學(xué)過程中將重點放在了知識的講解和反復(fù)的練習(xí)上，認為只有學(xué)生的考試成績有所提升，自己的教學(xué)任務(wù)就完成了，教師完全忽視了語文學(xué)科的人文價值，過于注重理論知識的灌輸。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于十分被動的地位，只能單一的接受，教師很少給學(xué)生留出思考的時間讓學(xué)生進一步的吸收掌握課堂知識，學(xué)生在這一時期所學(xué)到的語文知識更多的是為了應(yīng)付考試，很少將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用在自己的實際生活當(dāng)中。[1] 在課堂學(xué)習(xí)的有限時間里，教師完全處于課堂的主體地位，大部分時間都是以教師的講解為主，學(xué)生很少參與進來，這樣單一枯燥的教學(xué)模式嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至有一部分學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生了厭惡心理，使得課堂教學(xué)質(zhì)量的提升無法得到保障。

1.2教學(xué)效果不理想

高職語文教學(xué)效果的不理想主要表現(xiàn)在，學(xué)生在實際的交往過程中語言的應(yīng)用能力有所欠缺，在日常生活在和專業(yè)方面的學(xué)習(xí)過程中不具備一定的閱讀能力和理解分析能力，學(xué)生的寫作水平較為低下，表達能力有所不足。學(xué)生的語文思維十分欠缺，學(xué)科思維的匱乏在一定程度上影響了學(xué)生其余學(xué)科的學(xué)習(xí)，制約著學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，對學(xué)生今后的全面發(fā)展起不到積極的作用。

1.3重視程度不足

高職學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，在很多學(xué)生看來自己在這一時期只需要學(xué)好專業(yè)課，具備相應(yīng)的專業(yè)技能，滿足今后發(fā)展所需的職業(yè)要求就足夠了，學(xué)生對于文化課的學(xué)習(xí)重視程度不足。很多語文教師在日常的教學(xué)工作中，忽視了語文學(xué)科和學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，語文教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少考慮到學(xué)生專業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文學(xué)科具有很強的人文性特征，對學(xué)生人格塑造和品質(zhì)培養(yǎng)有著十分積極的作用，但是高職學(xué)校的語文教師未能認識到語文教學(xué)的重要性，在日常的教學(xué)過程中缺少很少進行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，只是按部就班的為學(xué)生講解理論知識，教學(xué)缺少了方法的引導(dǎo)，教師將教學(xué)看作了一種任務(wù)，自己只需要完成教學(xué)任務(wù)就足夠了，這些問題的出現(xiàn)都是由于教師和學(xué)生對語文學(xué)科的不重視所引起的。

2.基于“生本教育理念”的高職語文教學(xué)改革措施

2.1創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

生本教育的核心是學(xué)生，一切的教學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)，教師在教的過程中也需要注重自主性，這樣才能夠讓“教”更好地為“學(xué)”所服務(wù)。在生本教育為指導(dǎo)的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，始終堅持以學(xué)生為主體，教師要進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，教師不能將語文學(xué)習(xí)單一的局限在課本教材中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際，將學(xué)校的閱覽室、廣播室等開放給學(xué)生，讓學(xué)生借助這些進行廣泛的閱讀，能夠搜集到有效的資料，在此過程中提升學(xué)生的理解分析能力和解決實際問題的能力。教師需要重視課程內(nèi)容的選擇，在教學(xué)過程中必須要尊重學(xué)生的主體差異性，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)科基礎(chǔ)和認知能力以及所學(xué)專業(yè)對學(xué)生語文能力的不同要求，選擇教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的是旅游管理專業(yè)，教師在此時就可以選擇一些文學(xué)常識、古詩詞等為學(xué)生進行講解，將教學(xué)的重點放在學(xué)生口語表達能力和人際交往能力的培養(yǎng)上;如果是市場營銷專業(yè)的學(xué)生，教師要重視學(xué)生表達能力和寫作能力的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的所學(xué)專業(yè)和語文教學(xué)有效的結(jié)合起來。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境是實現(xiàn)高效語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是落實生本教育理念的前提，教師必須要改變自己的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2建立開放的選學(xué)機制

高職學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生對于文化課的學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)對自己今后的用處不大，在語文學(xué)科上投入的時間和精力十分有限。學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的差異以及理解分析能力、認知能力等較為欠缺，這就要求教師在日常的教學(xué)過程中必須要立足學(xué)生實際，為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過程中需要為學(xué)生今后的長遠發(fā)展所考慮，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇。高職學(xué)校的學(xué)生和正在接受國家素質(zhì)教育的學(xué)生之間有著一定的差異，高職學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)十分薄弱，很多學(xué)生甚至是對一些基礎(chǔ)的語文知識都不了解，學(xué)生對于作文格式的不清楚、課外閱讀量的不足等問題嚴重制約著學(xué)生的發(fā)展。在此過程中，學(xué)校可以開設(shè)一些選修課，以學(xué)分制度為依托，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，提升學(xué)生的語文能力。學(xué)?？梢蚤_設(shè)《古詩文鑒賞》《演講口才》《人際關(guān)系理論》等不同的課程，讓學(xué)生進行選擇性的學(xué)習(xí)，在此過程中只需要修滿相應(yīng)的學(xué)分就能夠順利畢業(yè)。在語文教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生搭建多樣化的學(xué)習(xí)平臺，我們在這里提倡的生本教育并不是說可以讓學(xué)生肆意妄為，而是要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。[2] 教師可以搭建“動口”和“動手”平臺，“動口”平臺指的是，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠進行“說”的練習(xí)，教師可以采取課堂提問、故事朗讀、場景再現(xiàn)等形式，讓學(xué)生在課堂上有說的機會，教師還可以組織學(xué)生開展課外活動，例如：演講比賽、朗誦大賽、辯論賽等活動，提升學(xué)生的語言表達能力。在“動手”練習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，鼓勵學(xué)生進行小練筆活動，教師可以為學(xué)生提供一些寫作練習(xí)的機會，讓學(xué)生在廣播站、校媒體等平臺上投稿，鼓勵學(xué)生參與一些征文活動，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的寫作知識應(yīng)用在實際生活中，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，實現(xiàn)高職語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，進行“基于生本理念”的高職語文教學(xué)改革是十分有必要的。高職教育在今天正處于蓬勃發(fā)展的態(tài)勢之中，高職教學(xué)必須要緊隨教育改革的趨勢，將生本教育貫穿于教學(xué)活動的始終，尤其是在語文教學(xué)過程中，教師必須要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及發(fā)展所需開展語文教學(xué)，確保學(xué)生能夠積極的參與進來，通過學(xué)習(xí)不僅要提升學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科思維，還要發(fā)揮語文學(xué)科的人文價值，塑造學(xué)生的人格，讓學(xué)生能夠具有正確的價值判斷和價值選擇，將學(xué)生培養(yǎng)成一個適應(yīng)新時期社會發(fā)展的綜合型人才，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐曉萌.高職語文教學(xué)改革的實踐與思考[J].新視野，2008（2）.

[2]呂秋薇.淺析高職語文教學(xué)改革的思路[J].商業(yè)經(jīng)濟，2008（9）.