【摘要】如今，很多人開始重視英語知識的學(xué)習(xí)，而中職院校作為培養(yǎng)人才的重要場所，其英語教學(xué)對人才培養(yǎng)來說是異常重要的，因此必須對中職英語的教育加以重視，在英語教學(xué)中使用全新的理念和要求，不斷提升學(xué)生應(yīng)用英語的能力，把英語作為學(xué)科性的語言加以教授，并且在中職公共英語教學(xué)的銜接教學(xué)中，使用參與式教學(xué)模式，可以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職公共英語;教學(xué)銜接;參與式教學(xué)

【作者簡介】楊平（1981.10.12-），女，許昌人，許昌科技學(xué)校，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：中職英語教學(xué)。

我們都知道中職公共英語課程，具有很強的應(yīng)用性和目的性，因此進行教學(xué)的時候我們應(yīng)該對學(xué)生的應(yīng)用能力加以重視，不斷提升學(xué)生的英語專業(yè)能力。在目前中職公共英語教學(xué)中還存在一些不足之處，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有有效提升，因此我們應(yīng)該使用多種措施提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在眾多英語教學(xué)模式中，參與式教學(xué)方式具有很好的效果，在中職公共英語教學(xué)銜接中引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很好的促進作用。

一、參與式教學(xué)方法概述

在參與式教學(xué)模式之中，“參與”二字是重點，老師在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下，結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實際教學(xué)中深度參與，實現(xiàn)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動，并在互動中全程使用英語語言，使學(xué)生在對英語知識進行學(xué)習(xí)的同時，還能實現(xiàn)英語應(yīng)用能力的提高。以學(xué)生為中心是參與式教學(xué)模式的中心思想，老師在其中扮演的角色更類似于導(dǎo)演。這就要求中職英語老師在執(zhí)教公共英語的時候，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極打造和諧共處的英語課堂，在活動或者問題等的幫助下讓學(xué)生在課堂之中積極參與，這是在公共英語教學(xué)中使用參與式教學(xué)方法的關(guān)鍵。

二、現(xiàn)階段中職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念得不到更新。隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的渴求更甚，同時也提高了對人才的標(biāo)準(zhǔn)要求，作為和社會密切聯(lián)系的中職院校，更需要與時俱進的教學(xué)理念。面對無處不在且殘酷的社會競爭，很多中職院校對畢業(yè)班的就業(yè)率和升學(xué)率比較重視，但不能及時地更新教學(xué)要求及教學(xué)質(zhì)量，特別是社會上存在中職院校不上檔次的思想，認(rèn)為中職院校的教學(xué)不需要重視，在這樣思想的影響下，很多中職院校的教學(xué)水平難以有效提高。從公共英語的教學(xué)情況來講，隨著社會上不斷重視英語語言的學(xué)習(xí)，該門課程應(yīng)該主動對接社會，接軌社會，但是很多公共英語老師教學(xué)思想沒有及時轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念沒有及時更新，在課堂上依然采取傳統(tǒng)的教法，教學(xué)的時候僅僅按照教學(xué)大綱，沒有對學(xué)生應(yīng)用公共英語的能力加以重視，導(dǎo)致中職公共英語教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量難以提升，無法滿足社會的高標(biāo)準(zhǔn)需求。

2.缺乏科學(xué)合理的考評制度。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，應(yīng)對考試是學(xué)生學(xué)習(xí)及老師授課的主要目的，老師也是通過考試來檢驗學(xué)生掌握公共英語知識的情況，目前這樣的情況依然存在，新型的考評制度沒有出現(xiàn)。我們都知道，中職公共英語具有較強的專業(yè)性，更加強調(diào)運用英語的能力，要是在考評學(xué)生掌握英語知識情況的時候依然使用考試的形式進行，沒有重視觀察學(xué)生運用日常英語的情況，那么最終的考評結(jié)果必然失去意義。

3.學(xué)生對待英語態(tài)度問題。和高職、本科院校的學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生具有薄弱的基礎(chǔ)知識，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對待公共英語的學(xué)習(xí)也是這樣。一些學(xué)生具有較差的基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)公共英語的信心，在課堂上和老師互動較少，對老師的授課也不配合，有的還存在打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這對正常教學(xué)工作的開展有很大的干擾性。有的學(xué)生雖然對公共英語還存在一定的學(xué)習(xí)興趣，但是由于基礎(chǔ)知識太差，看到中職老師在公共英語課堂上還是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終必然會失去學(xué)習(xí)的興趣和愛好，由此我們可以看出，老師教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要，對此作為中職公共英語老師要有清醒的認(rèn)識。

三、參與式教學(xué)在中職公共英語教學(xué)銜接中的運用

1.運用頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。對參與式教學(xué)來講，頭腦風(fēng)暴法是重要的措施之一，在參與式課堂環(huán)境下，學(xué)生本人的意愿我們一般比較重視，使用這種方法可以讓學(xué)生參與課堂的積極性不斷增加，讓學(xué)生主動地思考知識，這對其內(nèi)化知識有很大的幫助。在中職公共英語銜接教學(xué)中運用頭腦風(fēng)暴法，主要是在實際英語課堂上，老師通過設(shè)置一定的題目，讓學(xué)生主動地對題目進行思考和研究。從整個教學(xué)環(huán)境來看，老師應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵，促使學(xué)生敢說敢想，激發(fā)他們的思想火花。作為參與式教學(xué)的方式之一，角色扮演方法在中職公共英語銜接教學(xué)中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，促進學(xué)生親身體驗英語知識，通過角色扮演對知識的魅力有親身的感受，享受對公共英語知識的學(xué)習(xí)。

在中職公共英語銜接教學(xué)中，讓學(xué)生有信心地自主學(xué)習(xí)也非常重要，教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)公共英語興趣和愛好的重要性。在實際英語教學(xué)中引入頭腦風(fēng)暴法，老師在其中進行鼓勵，幫助學(xué)生養(yǎng)成多思考、勤思考的習(xí)慣，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣地提升有很大的幫助。

2.中職教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置應(yīng)滿足學(xué)生的實際需求。對中職英語教學(xué)來講，教學(xué)內(nèi)容、大綱制訂等至關(guān)重要。要想把中職公共英語教學(xué)中的銜接問題很好地解決，最重要的是強化前后知識點的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)課堂進行合理化的設(shè)置。在中職公共英語銜接教學(xué)之中運用參與式教學(xué)模式，主要是在對教學(xué)大綱進行設(shè)計、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過程中，我們應(yīng)該征求學(xué)生自身的想法，認(rèn)識到學(xué)生的情況，然后有針對性地開展執(zhí)教活動。

以中職公共英語單詞教學(xué)為例，我們都知道英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)板塊就是單詞學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響著學(xué)生持續(xù)性的英語學(xué)習(xí)。實際教學(xué)的時候，一些老師還存在傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，僅僅是朗讀單詞、拼寫單詞并讓學(xué)生死記硬背單詞。通過調(diào)查，我們了解到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，對公共英語的學(xué)習(xí)沒有較高的興趣，因此我們可以采取圖文結(jié)合的方式或者思維導(dǎo)圖的形式，很好地詮釋生詞的含義，讓學(xué)生構(gòu)建單詞邏輯體系，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。

四、結(jié)語

在新的歷史背景下，在中職公共英語銜接教學(xué)之中引入?yún)⑴c式教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人。作為中職公共英語老師，應(yīng)該清醒地認(rèn)識到參與式教學(xué)模式的重要性和在其中發(fā)揮的積極作用，并在實際教學(xué)中積極實踐。

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