【摘要】隨著初中英語教學(xué)改革不斷深化，教學(xué)內(nèi)容不斷增加，思維導(dǎo)圖在學(xué)生牢固掌握詞匯、熟練運(yùn)用句型、保持知識(shí)連貫性等方面發(fā)揮著重大作用，同時(shí)，也在實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效率方面有著重大意義。本文針對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論為主要依據(jù)，通過對(duì)初中英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討和分析，深入思考、探索和研究思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ;初中;英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黃曉燕，江蘇省如皋初級(jí)中學(xué)。

思維導(dǎo)圖是初中英語教學(xué)中重要的識(shí)記工具，其是一種以關(guān)鍵詞為中心元素，利用發(fā)散性思維啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想掌握新知識(shí)或總結(jié)歸納所學(xué)舊知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。倘若初中英語老師在詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)等教學(xué)過程中靈活運(yùn)用思維構(gòu)圖，那么不僅可以提高學(xué)生對(duì)詞匯、語法的掌握程度，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，還可以提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，提前或超額完成英語教學(xué)目標(biāo)，讓英語教學(xué)事半功倍。

一、初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1. 英語詞匯量大，學(xué)生記憶困難。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，初中英語教學(xué)內(nèi)容有所增加，難度也有所增加，這就對(duì)初中生的英語學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。從英語詞匯教學(xué)的角度而言，學(xué)生從小學(xué)升入初中，詞匯量迅速增加，機(jī)械化的死記硬背已經(jīng)不能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟記所有單詞，這就導(dǎo)致學(xué)生在背單詞的過程中感受到痛苦，即使花費(fèi)很多時(shí)間，也難以達(dá)到好的效果。長此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，拖慢英語教學(xué)進(jìn)程，阻礙教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，影響英語教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施?？傊?，詞匯量成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨的第一大難題。

2. 英語語法復(fù)雜，學(xué)生難以將知識(shí)內(nèi)化。小學(xué)英語教學(xué)以激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為主，主要形式是朗誦和拼寫，涉及的語法知識(shí)很少。然而，初中英語重在學(xué)習(xí)語法知識(shí)，抓住句子和句子之間的區(qū)別和聯(lián)系，有邏輯地、有思考地組織英語語言。由于英語語法包含的內(nèi)容較多，例如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)等七種時(shí)態(tài)，重點(diǎn)單詞的固定搭配，詞性變化的規(guī)則，常見前綴和后綴的添加規(guī)則等等，其中每一項(xiàng)都對(duì)初中生以后的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，對(duì)于初中生而言，語法確實(shí)是英語學(xué)習(xí)過程中最難啃但必須啃的一塊硬骨頭。除此之外，初中生完全理解語法知識(shí)，并將其內(nèi)化，在實(shí)際情況中靈活應(yīng)用也較為困難。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高詞匯教學(xué)效率。部分初中英語教師的英語教學(xué)中沒有安排詞匯教學(xué)這塊內(nèi)容，他們認(rèn)為只需要留出大量的時(shí)間給學(xué)生記單詞，學(xué)生的詞匯量就會(huì)有所提高。殊不知，死記硬背單詞不僅效率低，而且缺乏靈活性，即使學(xué)生掌握了這些詞匯也是暫時(shí)的，隔幾天就會(huì)忘得一干二凈。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過制作結(jié)構(gòu)圖，將詞匯進(jìn)行總結(jié)、歸類、分組，啟發(fā)學(xué)生自主探索詞匯間的區(qū)別與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想思維識(shí)記單詞，幫助學(xué)生保持知識(shí)連貫性，促使學(xué)生靈活掌握單詞。以初中蘇教版譯林牛津尾頁的不規(guī)則動(dòng)詞為例，英語教師可以在講解前對(duì)所有的不規(guī)則動(dòng)詞歸類，比如，cut，put，cost等原形、過去式和過去分詞相同的單詞歸為一類，pay，build等過去式和過去分詞相同，跟原形不同的單詞歸為一類，go，do等原形、過去式、過去分詞都不一樣的單詞歸為一類，經(jīng)過這樣的歸類之后，以原形動(dòng)詞（如：do）為中心關(guān)鍵詞，制成表格狀的思維導(dǎo)圖，這樣做，不僅使教師的講解過程更加思路清晰，更具有目標(biāo)性和邏輯性，還可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活掌握詞匯。英語教師在講解過后，還可以將本節(jié)課的重點(diǎn)單詞提取出來，制成由括弧組合的思維導(dǎo)圖，并板書在黑板上，以便于學(xué)生回顧所講詞匯，產(chǎn)生二次記憶，促進(jìn)腦中長期記憶的形成。

2. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高語法教學(xué)質(zhì)量。 一方面，語法知識(shí)是初中生三年時(shí)間里英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是未來英語語言發(fā)展的基礎(chǔ)，另一方面，英語語法知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，結(jié)構(gòu)略微復(fù)雜，對(duì)于十幾歲的初中生來說，較難理解，因此綜上所述考慮，初中英語教師通常會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力在語法教學(xué)上，然而，增加學(xué)習(xí)語法知識(shí)的時(shí)間對(duì)于初中生英語學(xué)習(xí)能力的提升終究還是有限的。初中英語教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖這類識(shí)記工具，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)語法知識(shí)。以蘇教版初中譯林英語八年級(jí)下冊(cè)第一單元“past and present”為例，通過這單元標(biāo)題，初中英語教師就能看出，本單元所講語法知識(shí)是一般過去式和一般現(xiàn)在時(shí)。教師在制作思維導(dǎo)圖的過程中，應(yīng)當(dāng)先選一個(gè)典型的例子，如“I bought the book yesterday”，通過分析每個(gè)單詞的詞性及在句子中所做的成分，再使用線段、加重黑點(diǎn)等簡(jiǎn)單易懂的字符標(biāo)注清楚，用雙橫線、單橫線等特殊符號(hào)劃分句子結(jié)構(gòu)，最后如果有需要注意的小點(diǎn)，可以另外單列出來。這樣的思維導(dǎo)圖可以更好地幫助學(xué)生理解語法知識(shí)，使其在理解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)記得更加扎實(shí)和牢固。

3. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化課本單元知識(shí)。初中英語教師的教學(xué)工作都是建立在課本基礎(chǔ)上的，因此教師在注重詞匯、語法教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重課本每個(gè)單元標(biāo)題和內(nèi)容之間的聯(lián)系。英語教師只有充分把握好課本內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)潔明了地將單元知識(shí)呈現(xiàn)出來，才能將課本單元知識(shí)系統(tǒng)、連貫地教授給初中生。例如蘇教版初中譯林英語七年級(jí)上冊(cè)第二單元的標(biāo)題是“Lets play sports”。英語教師看到“sports”這個(gè)詞就應(yīng)該知道該單元主要是講各種體育運(yùn)動(dòng)，因此在設(shè)計(jì)思維構(gòu)圖的時(shí)候，將sports作為中心關(guān)鍵詞，也就是樹干，把本單元短文中出現(xiàn)的體育活動(dòng)單詞（例如：play basketball打籃球）抽取出來作為樹枝，隨著樹枝的不斷增加，結(jié)構(gòu)圖就會(huì)演變成樹的形狀，于是，樹狀思維導(dǎo)圖就制作出來了。這種形式的思維導(dǎo)圖，不僅可以吸引初中生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以啟發(fā)學(xué)生抽象思維，促進(jìn)其大腦形成抽象記憶，同時(shí)，使學(xué)生更加注重知識(shí)的聯(lián)系性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，增加思想的深度。

三、結(jié)語

綜上所述，用思維導(dǎo)圖的方法，不僅可以讓學(xué)生在詞匯、語法等方面得到實(shí)質(zhì)性的提升，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用探究，是各中學(xué)需要組織探討的課題，更是中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注的話題。

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