劉丹丹

摘 要：運算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，我們必須加以重視，并采取有效的教學(xué)策略，努力對其進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)。文章結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了四點具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運算能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力;培養(yǎng)策略

“運算能力”是指根據(jù)一定運算法則、公式等進(jìn)行運算，并且能理解運算時所使用的算理，還能根據(jù)題目中的條件尋找到正確運算途徑的能力。運算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生只有形成一定的運算能力，才能再解題時尋找到更加快捷合理的途徑，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，我們必須對其加以重視，在教學(xué)中采用合適的方法，加強對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景

“興趣是最好的老師”興趣是推動人認(rèn)識事物、探求真理的最重要動機，對于學(xué)習(xí)也同樣如此，在面對感興趣的學(xué)科時，學(xué)生往往會呈現(xiàn)出孜孜不倦的探求狀態(tài)，而對于不感興趣的學(xué)科即使教師循循善誘，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依然差強人意。而就數(shù)學(xué)運算對小學(xué)生來說是相對枯燥的一項活動，我們要想良好培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，就更需要先從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。將運算訓(xùn)練通過創(chuàng)設(shè)情景的方法，放進(jìn)一個適當(dāng)?shù)墓适虑榫爸?，則是一種較為符合小學(xué)生認(rèn)知的方法，能夠有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為接下來運算能力的培養(yǎng)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)》這部分內(nèi)容時，在運算訓(xùn)練的環(huán)節(jié)我并沒有直接出示大量的運算練習(xí)題，而是向?qū)W生出示了一道情景題：小明所在的班級準(zhǔn)備采購元旦晚會的食品，班級中一共有57名同學(xué)，每位同學(xué)需要準(zhǔn)備5顆糖果那么一共需要買多少糖果呢？每名同學(xué)又要準(zhǔn)備2個杯子一共需要多少？隔壁班有62名同學(xué)，他們班又各需要準(zhǔn)備多少呢？學(xué)生們對于這樣具體情景中的問題都顯得較為感興趣，很快就投入到了運算訓(xùn)練當(dāng)中，教學(xué)取得了良好的效果。

2.注重方法引導(dǎo)

眾所周知數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識則是更加以基礎(chǔ)為主，很多問題都有多種解決方法，其中有些問題的多種解法各有優(yōu)劣，有的問題多種解法中則只有一種最優(yōu)解法。而無論是解決問題還是思考解決方法的過程，都對運算者的邏輯思維和計算推導(dǎo)能力有著強效的培養(yǎng)作用。但小學(xué)生的思維相對較弱，學(xué)生們大多都只能想到一種解決方法，因此我們在教學(xué)時就應(yīng)該注重對運算方法的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生的思維變得更加縝密。

例如，在對《數(shù)字的乘除》這部分內(nèi)容的運算中，除了基礎(chǔ)的按順序直接運算，在有多個乘數(shù)的運算時還可以進(jìn)行簡便運算，但在這里會涉及到括號的運用和運算符號的變化，比如A×（B×C）=A×B×C，A×（B÷C）=A×B÷C等等。我在基礎(chǔ)知識教學(xué)完之后先讓學(xué)生學(xué)生們做了一些練習(xí)題進(jìn)行鞏固，其中就準(zhǔn)備了幾道這樣的題型，在學(xué)生完成運算后便引導(dǎo)學(xué)生對簡便運算的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于這變魔術(shù)一樣的符號變換都產(chǎn)生了很大的興趣，我也順勢繼續(xù)布置了幾道練習(xí)題讓學(xué)生們在具體實踐中掌握簡便運算的方法和思路。像這樣，在運算教學(xué)中注重方法的教授和引導(dǎo)，就能對學(xué)生的運算能力起到更深刻的培養(yǎng)作用。

3.持續(xù)習(xí)慣養(yǎng)成

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡單方面說，知識一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”對于小學(xué)生運算能力的提升來說也是如此，好的運算習(xí)慣可以有效提高運算的合理性和準(zhǔn)確性，可以說運算習(xí)慣本身就是運算能力的重要組成部分。對此，我們也必須加強重視，在日常運算教學(xué)中要持續(xù)誘導(dǎo)學(xué)生對良好運算習(xí)慣的養(yǎng)成。

運算時需要通過觀察、思考結(jié)合知識記憶再進(jìn)行反饋的一系列心理活動。對此，我首先要求學(xué)生在審題的環(huán)節(jié)就要做好規(guī)范，具體來說要先粗讀一遍題目，將題目中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)先用筆畫下來，然后在細(xì)讀一遍題目，注意各種數(shù)據(jù)之間的關(guān)系并用筆將關(guān)系圈出來，接著再開始解體。而在解體的計算過程中我要求學(xué)生們要能夠做到運算過程工整，作業(yè)和卷面要保持整潔，即使在草稿紙上也不能過于潦草，只有這樣在卷面上就認(rèn)真書寫才能確保學(xué)生在運算時心理活動也更加清晰明確。同時規(guī)范整潔的卷面書寫，也能夠讓學(xué)生在檢查的環(huán)節(jié)進(jìn)行的更加順利，仔細(xì)檢查也是良好運算習(xí)慣的重點內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生有效避免低級錯誤，我在這部分具體要求學(xué)生要結(jié)合之前圈畫的內(nèi)容在審題一遍，然后在一一對應(yīng)的審視自己的運算思路是否符合題意，運算過程是否出現(xiàn)錯誤等。這樣細(xì)致的要求，有效幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的運算習(xí)慣，讓學(xué)生的運算能力也更上一層樓。

4.完善評價模式

數(shù)學(xué)知識的邏輯性極強，在運算環(huán)節(jié)中所面臨的情況和過程也都很復(fù)雜，這對于思維能力尚弱的小學(xué)生來說是較大的挑戰(zhàn)，他們也很容易會出現(xiàn)一些問題、遇到一些挫折，這也導(dǎo)致不少學(xué)生會產(chǎn)生放棄的念頭。對于這種情況，我們教師就應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)，并給予學(xué)生足夠的肯定和鼓勵。這就要求我們要建立起完善的評價模式，不僅是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，更重要的是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、效果進(jìn)行評價。同時，在評價的方法也需要注重多元化，除了基礎(chǔ)的教師評價外，還需要引入生生互評、學(xué)生自評的模式，這樣才能讓學(xué)生能夠獲得一個更加全面的自我認(rèn)識反饋，讓學(xué)生從中獲得更好的前進(jìn)動力和方向。

例如，在《分?jǐn)?shù)加減混合運算》的練習(xí)課評價環(huán)節(jié)中，我先表揚了運算最快最準(zhǔn)確的數(shù)位同學(xué)，隨后對這次練習(xí)中較上次進(jìn)步較大的幾位同學(xué)給與了充分的肯定和鼓勵，激勵他們下次也要能夠再接再厲。這樣，即對能力處于頂尖的學(xué)生給與了充分的表揚，也對能力稍有不足但進(jìn)步明顯的學(xué)生足夠的肯定，對于受到表揚的學(xué)生他們將會有更強勁的學(xué)習(xí)動力，而對于其他沒獲得表揚的學(xué)生這樣多元化的評價也會讓無論是何種能力層次的學(xué)生都有著繼續(xù)努力的動力，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運算中來，以此來持續(xù)提高對學(xué)生運算能力培養(yǎng)的效果。

總而言之，任何能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕能夠完成的工作，運算能力的培養(yǎng)也是如此。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師都深知運算能力對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，因此我們都應(yīng)該對其加以足夠的重視，在具體教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，運用多種有效的策略，持續(xù)對學(xué)生的運算能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得更好的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊兆霞.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計算能力[J].學(xué)周刊，2019（31）：67.

[2]李君.論核心素養(yǎng)下小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（26）：16-17.