盧瑋

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推行以及新課程改革的大力實(shí)施，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來(lái)越受重視，教學(xué)活動(dòng)也主要是依據(jù)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行開展。小組合作學(xué)習(xí)方式，則是近年來(lái)興起的新型教學(xué)模式，主要要是通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，教師給予正確的組織和引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高?；诖?，本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中歷史;有效應(yīng)用

1.明確分組，合理分工

合作學(xué)習(xí)的重要前提條件就是進(jìn)行科學(xué)合理的分組，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效率將會(huì)有直接的影響。所以在初中歷史學(xué)科中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分組。一般情況下，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都是由4—6個(gè)學(xué)生組成的，這種組成方式不僅能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)激情，還能夠有效的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明和才智，使每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的作用得到充分的發(fā)揮，同時(shí)還有助于實(shí)現(xiàn)教師對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的調(diào)控作用，保障小組合作學(xué)習(xí)方式的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率。其次，要對(duì)組內(nèi)的成員進(jìn)行合理的分工。每個(gè)小組都需要選舉一個(gè)小組長(zhǎng)，主要是負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)過(guò)程中的任務(wù)和職責(zé)分配，并需要具備較好的組織能力和溝通能力，引導(dǎo)組內(nèi)成員積極參與到小組學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，主要是讓學(xué)生了解鴉片帶給中國(guó)的嚴(yán)重危害，以及林則徐虎門銷煙維護(hù)中華民族利益的偉大壯舉，從而使學(xué)生明確愛國(guó)主義精神，以及具備振興中華的歷史責(zé)任感。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)任務(wù)分配到每個(gè)小組中，讓學(xué)生自主的去搜集和查閱資料，從而能夠明確英國(guó)為什么走私鴉片、走私鴉片對(duì)我國(guó)造成了哪些危害以及《南京條約》的不平等條例等，進(jìn)而使學(xué)生在了解歷史事件的過(guò)程中強(qiáng)化愛國(guó)意識(shí)。

2.制定目標(biāo)，明確問(wèn)題

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的投入到小組合作學(xué)習(xí)中，順利開展教學(xué)活動(dòng)。在新課標(biāo)中明確提出了初中歷史教學(xué)需要明確三維目標(biāo)，即包含了知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀，若是想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須要在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出具有開放性和價(jià)值性的問(wèn)題，并且要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和正確價(jià)值觀的教育。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定，需要緊扣教學(xué)主題，并做到及時(shí)準(zhǔn)確的落實(shí)，從而能夠確保小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性[1]。而教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，則是需要通過(guò)教師的精準(zhǔn)提問(wèn)來(lái)作為媒介的，因此教師在提問(wèn)過(guò)程中要注意問(wèn)題的趣味性，并按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行提問(wèn)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)三維教育的目標(biāo)，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)效率的提高。

3.形式豐富，交流合作

初中階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心重、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的性格特征，制定出多樣化的課堂教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩化，吸引學(xué)生積極參與。歷史課堂教學(xué)的形式是各種各樣的，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)受到單一教學(xué)形式的限制，所以可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去參與到合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的探究能力，形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)過(guò)程中，可以引用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，例如視頻欣賞、辯論賽、座談會(huì)等[1]。例如，在學(xué)習(xí)“溝通中外文明的絲綢之路”時(shí)，主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的絲綢之路的相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)到開發(fā)邊疆的重要意義。在課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以向同學(xué)們展示絲綢之路的路線圖，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)絲綢之路的真實(shí)體驗(yàn)，并讓學(xué)生去討論絲綢之路的開通意義和對(duì)我們生活帶來(lái)了怎樣的改變，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

4.有效調(diào)控，科學(xué)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)模式主要是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體位置，要求圍繞學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也要注重教師在教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師主要充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)控者，并激發(fā)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生正確的指導(dǎo)。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)每個(gè)小組長(zhǎng) 進(jìn)行定期的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使其能夠更好的管理小組和進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配等工作[3]。同時(shí)也要關(guān)注到班級(jí)內(nèi)的每個(gè)同學(xué)，積極的與一些參與性較低的同學(xué)、性格內(nèi)向的同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，了解其存在的真實(shí)原因，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使所有學(xué)生都能夠積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中。其次，小組合作學(xué)習(xí)方式不僅僅是學(xué)生之間的交流溝通，也包括了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，所以需要教師能夠仔細(xì)的聆聽學(xué)生們的交流和討論，從而能夠真正了解學(xué)生的困難和問(wèn)題，并給予指導(dǎo)和幫助。除此之外，還需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋，并對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生則要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其反思自己的問(wèn)題，以更加積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要作用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，還有助于提高課堂教學(xué)的效率。通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)法，能夠明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維探索能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的學(xué)習(xí)精神也具有重要意義，從而使學(xué)生能夠充分了解到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到歷史學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹文廣. 淺談初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J]. 課程教育研究，2016（02）：46.