江威

摘要：新課改教育背景下，初中英語教學(xué)更加注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的滲透，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化成為當(dāng)前需要迫切解決的教學(xué)問題。提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生未來快速適應(yīng)社會發(fā)展，尊重學(xué)生個體差異性，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)問題，進行英語教學(xué)計劃的改革與優(yōu)化，有效提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)水平，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生脫離學(xué)習(xí)困境，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”角色。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

分類號：G623.31

前言：

每個班級都存在“學(xué)困生”問題，尤其是初中英語教學(xué)過程中。受我國大環(huán)境的影響，英語教學(xué)開展存在一定的教學(xué)困難，學(xué)生缺乏英語語言環(huán)境和實際英語交流機會，家長和學(xué)生忽視英語學(xué)習(xí)的重要性。受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，一些初中英語教師選擇的教學(xué)方式，不符合當(dāng)代學(xué)生的實際心理需求，課堂教學(xué)氛圍較差，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)積極性，依賴教師心理嚴(yán)重，學(xué)生成績大幅度下滑時主動選擇放棄英語學(xué)習(xí)，思想偏激的學(xué)生甚至主動選擇成為英語學(xué)困生“大軍”的一員，不以為然。

1、初中英語教學(xué)中“學(xué)困生”形成原因

1.1學(xué)生主觀因素，放棄英語學(xué)習(xí)

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，缺乏缺乏堅定的學(xué)習(xí)意志和危機感，忽視英語學(xué)習(xí)的重要性，缺乏英語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。一部分學(xué)生甚至認(rèn)為英語學(xué)習(xí)沒有實際作用，抵觸英語學(xué)習(xí)。也有一部分學(xué)生缺乏與教師的溝通和交流，甚至一些學(xué)生只是單純不喜歡英語教師的教學(xué)方式，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)想法很單純，但是這些都是學(xué)生成為”學(xué)困生”的主要原因。

1.2教學(xué)思想落后，教學(xué)方式不合理

英語學(xué)習(xí)的教學(xué)手段決定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，很多初中英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體地位，缺乏與學(xué)生之間的有效溝通，學(xué)生恐懼英語教師，抵觸與教師進行英語學(xué)習(xí)問題交流，遇到學(xué)習(xí)問題時不敢進行咨詢，隨著英語課程的推進，積累大量的英語學(xué)習(xí)問題，英語水平逐漸下降，最后不得不放棄英語學(xué)習(xí)。

1.3家長忽視英語學(xué)習(xí)的重要性

家長意識不到英語教學(xué)的重要性，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。很多家長英語水平較差，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時，家長無法起到幫助作用，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)，成為英語“學(xué)困生”[1]。

2、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效教學(xué)手段

2.1分層教學(xué)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

每個學(xué)生的實際情況都具有個體差異性，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)主動尋找學(xué)生成為學(xué)困生的根本原因，解決學(xué)生的實際學(xué)習(xí)問題，通過教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識，結(jié)合分層教學(xué)手段，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語學(xué)習(xí)動機[2]。例如：在教學(xué)計劃設(shè)計過程中，教師可以針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)問題進行分層教育。首先觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)問題，找到學(xué)生成為學(xué)困生的主要原因，主動進行教學(xué)計劃改進;然后，將學(xué)生“分門別類”進行分組，照顧學(xué)生個體差異性的同時，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過小組間交流學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方法，交流英語學(xué)習(xí)心得，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平;最后，英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。積極鼓勵學(xué)生進行課前復(fù)習(xí)和課后鞏固，建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，通過鼓勵和適當(dāng)教學(xué)獎勵幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)自信心，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

2.2合作教學(xué)，構(gòu)建完善的評價體系

學(xué)生英語水平提高與教師的積極鼓勵密切相關(guān)。初中英語作為基礎(chǔ)性教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高相對簡單，針對班級學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，教師可以采取積極鼓勵學(xué)生的辦法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在鼓勵學(xué)生的同時也需要注意教學(xué)方法，避免教學(xué)方法不當(dāng)，打擊學(xué)生“脆弱的”自尊心。

例如：英語課程教學(xué)實踐過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行興趣小組分配，3-5人一組，每一組1名學(xué)困生，引導(dǎo)學(xué)生推薦學(xué)困生擔(dān)任小組組長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，培養(yǎng)合作精神。每個小組具有明確的分工，學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)生重點解決教師提出的學(xué)習(xí)問題，其他學(xué)生將學(xué)習(xí)問題進行“英漢翻譯”和解決方案的探討，“學(xué)困生”組長將小組成果整理后，上報給教師。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，小組間合作學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)自卑心理，加強溝通與交流，分工明確保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心不受傷害，組員的信任和教師的鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，有效建立學(xué)生學(xué)習(xí)成就感和集體榮譽感。

2.3轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新英語教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展水平。作為初中英語教師，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低班級內(nèi)學(xué)困生的負(fù)面影響，帶動學(xué)困生一同學(xué)習(xí)成長和進步[3]。例如：初中英語教師可以利用微課教學(xué)資源的便利性，幫助學(xué)生進行英語知識預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺與學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生扎實的英語知識基礎(chǔ)。課上時間加強與學(xué)困生的交流，鼓勵學(xué)生的進步，為其他同學(xué)展現(xiàn)榜樣力量，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

初中英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是英語教師一朝一夕能夠解決的教學(xué)問題，需要教師細(xì)心并耐心的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思維，找到學(xué)生成為“學(xué)困生”的根源問題。關(guān)注學(xué)生的實際心理需求，建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，循序漸進的提升英語學(xué)習(xí)水平，建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心和成就感，積極鼓勵學(xué)生參與英語教學(xué)活動，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，確立學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主地位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐單. 初中英語教學(xué)中"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化策略分析[J]. 英語教師， 2017， 17 （21）.

[2] 楊芳. 初中英語學(xué)困生的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化對策[J]. 黑河教育， 2018 （6） ： 26 - 27.

[3] 張麗. 初中英語學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化措施[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2018 （6）.