李博

摘?要：隨著學(xué)生們初步接觸初三階段的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，需要教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)高效的教學(xué)策略，以此幫助學(xué)生盡快適應(yīng)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，從而切實(shí)提升學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。因此，教師結(jié)合“新課改”的教學(xué)習(xí)思想，確定學(xué)生為當(dāng)前化學(xué)知識教學(xué)的主體，并結(jié)合學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教學(xué)策略。通過教師找準(zhǔn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以及與之相對的教學(xué)策略，使學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量提升;方法研究

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識期間，需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需要從學(xué)生們的實(shí)際生活角度入手，為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量生活化的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生相應(yīng)的驅(qū)動力。同時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加細(xì)致的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們能夠細(xì)化知識的學(xué)習(xí)過程。此外，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)知識有更深刻的思考能力。

一、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們在初步接觸化學(xué)知識時，需要在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行有效的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生們對于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，為學(xué)生們設(shè)計(jì)了相關(guān)的生活化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。所以，教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，為學(xué)生們設(shè)計(jì)綜合性的化學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容，使之能夠充分提升學(xué)生們對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣水平?；诮處煘閷W(xué)生們設(shè)計(jì)的相關(guān)生活化情境分析，可以使學(xué)生們對化學(xué)知識有更為全面的理解。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識內(nèi)容，使其對生活中的相關(guān)知識和現(xiàn)象理解更為深刻。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”的知識時，就可由教師為學(xué)生們展示相關(guān)的生活實(shí)際，使學(xué)生們能夠?qū)ζ渲猩婕暗降闹R有更深刻的認(rèn)知印象。其中，教師可以為學(xué)生們結(jié)合燃燒的相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的知識分析。為此，教師為學(xué)生們講明“燃燒點(diǎn)、可燃物、氧氣”，對于實(shí)現(xiàn)燃燒現(xiàn)象的必要性。因此，教師為學(xué)生們展示生活中各種滅火視頻，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識要點(diǎn)的探究，使學(xué)生們明白生活中對應(yīng)的現(xiàn)象，一旦發(fā)生我們需要選擇哪些有效的滅火方法，才能夠真正有效達(dá)到滅火的目的。通過教師為學(xué)生們展示生活化的情境內(nèi)容，使學(xué)生們對相關(guān)化學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并切實(shí)優(yōu)化了其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)指導(dǎo)，加深學(xué)生認(rèn)知理解

對于初步接觸化學(xué)知識的學(xué)生而言，如何能夠使其對所學(xué)內(nèi)容印象更為深刻，已然成為教師指導(dǎo)化學(xué)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，教師綜合當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，決定采取信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們深度講解相關(guān)的化學(xué)知識內(nèi)容。教師希望通過為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)信息化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們對于化學(xué)知識中涉及到的反應(yīng)過程，有更加深刻的理解。教師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生們展示多元化的知識內(nèi)容，使學(xué)生們對化學(xué)知識的本質(zhì)有系統(tǒng)性的了解，從而切實(shí)提升了學(xué)生們的化學(xué)知識認(rèn)知水平。

例如，教師教授學(xué)生們學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”的知識時，就可采取信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們展示相關(guān)的知識內(nèi)容。對于學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)這一階段的知識時，需要對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)和方法有系統(tǒng)性了解。所以，教師決定采用信息技術(shù)教學(xué)法為學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)演示，借以全面提升學(xué)生們的化學(xué)知識理解。通過教師為學(xué)生們播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，可以使其對其中實(shí)驗(yàn)方法，以及對應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式有深刻的認(rèn)知和理解。特別是制取氧氣過程中的實(shí)驗(yàn)器材的取用方法，以及完整的裝卸過程，都需要學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的知識分析和思考，才能夠切實(shí)加深學(xué)生們對于其中知識的理解。

三、細(xì)化實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生思考能力

為了能夠使學(xué)生們的化學(xué)知識理解更為深刻，教師需要為學(xué)生們展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全貌，并帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)操作，從而幫助學(xué)生們對于化學(xué)知識進(jìn)行深度的思考。學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)期間，需要在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作和分析，這樣能夠使學(xué)生們的化學(xué)知識理解更為全面和透徹。教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，可以加深其化學(xué)知識印象，從而幫助學(xué)生們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知得到完善。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)時，教師需要為學(xué)生們細(xì)化整個實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程，使學(xué)生們對其中的化學(xué)知識有更為深刻的認(rèn)知和了解。同時，教師需要幫助學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中的知識細(xì)節(jié)，諸如“為什么同為強(qiáng)酸的稀硫酸不能夠使用，而是用稀鹽酸？”等問題。通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)問題的深入探究，可以使學(xué)生們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的知識有更為全面和深刻的理解。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識期間，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)策略，以此全面優(yōu)化學(xué)生們的化學(xué)知識水平。

參考文獻(xiàn)：

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