黃健蓉

摘?要：隨著素質(zhì)教育的改革推進(jìn)，中職音樂的理論教學(xué)也逐漸受到了社會上的關(guān)注。我在本文主要從“創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”、“合理地使用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性”以及“精心設(shè)計(jì)課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性”這三個(gè)方面，對中職音樂的理論教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的思考和研究，以此促使學(xué)生的音樂素質(zhì)能夠得到明顯提高。

關(guān)鍵詞：中職音樂;理論教學(xué);學(xué)習(xí)積極性

中職音樂的理論教學(xué)是中職音樂教學(xué)的重要組成部分之一，它的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)音樂領(lǐng)域中的一些理論音樂知識，這也就使得這門學(xué)科的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會感覺很頭疼，長此以往，學(xué)生逐漸對這門學(xué)科失去了學(xué)習(xí)自信心。因此，面對這種情況，中職音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以實(shí)時(shí)更新自身的教學(xué)理念，并且通過采用實(shí)施各種各樣的教學(xué)方法，以此促使學(xué)生能夠重新拾起對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的中職音樂理論教學(xué)中，教師習(xí)慣于直接向?qū)W生傳授和講解理論方面的音樂知識，這樣的課堂對于學(xué)生來說是沒有任何吸引力的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏投入到音樂課堂的興趣。因此，中職音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，充分利用學(xué)生身邊的事物以及學(xué)生感興趣的話題來創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，以此來快速抓住學(xué)生分散的注意力。這不僅可以激發(fā)出學(xué)生對音樂理論知識的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以充分調(diào)動學(xué)生對中職音樂理論學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“民族調(diào)式”的時(shí)候，首先教師可以向?qū)W生提出問題：“你們在生活中有聽過《茉莉花》這首民族歌曲嗎？那你們能唱出來嗎？”通過詢問學(xué)生來創(chuàng)設(shè)民族調(diào)式的教學(xué)情景，同時(shí)還可以快速激發(fā)出學(xué)生對民族調(diào)式的興趣。然后，教師就可以接著說：“通過這首民族歌曲，我們來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容——民族調(diào)式。”以此來將學(xué)生的注意力引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上。所以，中職音樂教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民族調(diào)式的教學(xué)情景來降低學(xué)生與中職音樂理論知識之間的陌生程度，以此促使學(xué)生能夠體會到中職音樂理論知識的魅力。

二、合理地使用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)的中職音樂理論教學(xué)中，教師普遍習(xí)慣使用文字的形式來向?qū)W生講解，這讓學(xué)生在理解和記憶音樂理論知識的時(shí)候會有一些障礙，對學(xué)生的音樂發(fā)展是十分不利的。因此，中職音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以合理地使用多媒體，針對不同的音樂教學(xué)內(nèi)容來播放不同的圖片或者短視頻，使學(xué)生在觀看這些圖片或者視頻之后可以更加深刻地理解音樂理論知識。這不僅可以幫助學(xué)生更好地記憶和掌握理論知識，而且還可以大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職音樂理論知識的主動性。

比如，在學(xué)習(xí)“三和弦”的時(shí)候，首先教師可以用多媒體為學(xué)生播放一段三和弦的短視頻，當(dāng)短視頻開始播放的時(shí)候，學(xué)生的注意力就會被其抓住。其次，教師可以在短視頻結(jié)束后向?qū)W生提出問題：“通過欣賞剛剛這段三和弦的短視頻，想一想三和弦的特點(diǎn)是什么呢？”通過向?qū)W生提出問題來引起學(xué)生之間對三和弦開展熱烈的討論和探究。最后，教師可以再用多媒體為學(xué)生羅列出三和弦的種類以及其構(gòu)建，以此來讓學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解三和弦。所以，中職音樂教師通過多媒體為學(xué)生播放短視頻吸引學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的好奇心，以此促使學(xué)生能夠深度體會到學(xué)習(xí)中職音樂理論知識的樂趣。

三、精心設(shè)計(jì)課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

在傳統(tǒng)的中職音樂理論教學(xué)中，教師通常會是課堂上的主體位置，這樣就會很容易忽略了學(xué)生的真實(shí)音樂學(xué)習(xí)感受，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績將會很難得到進(jìn)步。因此，中職音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以精心設(shè)計(jì)課堂活動，并且根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與其中，以此讓學(xué)生真正地成為音樂課堂上的主題學(xué)習(xí)位置。這不僅可以活躍學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)思維和意識，而且還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)中職音樂理論知識的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)“七和弦”的時(shí)候，首先教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂接受能力將其分成若干個(gè)音樂學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式，并且結(jié)合之前學(xué)過的三和弦知識來共同探究七和弦的相關(guān)知識點(diǎn)。其次，教師就可以為學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，用這種教學(xué)方式讓學(xué)生在音樂課堂上成為真正的學(xué)習(xí)小主人。最后，教師可以適當(dāng)?shù)蒯槍Ρ竟?jié)課的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，同時(shí)還可以幫助學(xué)生做一個(gè)具有條理化的總結(jié)，以此來鞏固學(xué)生的音樂理論知識體系。所以，中職音樂教師通過開展小組合作的課堂活動，這在很大程度上提升了學(xué)生的音樂課堂參與度。

綜上所述，中職音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須在充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的前提下，合理實(shí)施各種有效教學(xué)方法來不斷地激發(fā)出學(xué)生對中職音樂理論知識的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)中職音樂理論知識的效率得到不同程度上的提高，最終為學(xué)生下一步的音樂學(xué)習(xí)打好理論知識基礎(chǔ)。

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