楊鵬宇

摘?要：新課程改革實(shí)施的教育理念是要保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，雖然為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校會建立相關(guān)的德育學(xué)科來開展教學(xué)，但是就目前的教育狀況來看，德育水平還具有很大的提升空間，而德育對學(xué)生以后的發(fā)展，以及學(xué)生的價值觀和道德觀的樹立都具有很大的影響。單一設(shè)置德育教育學(xué)科無法使學(xué)生掌握其中的精髓，所以可以將德育滲透到各個學(xué)科教學(xué)過程中，如將德育貫穿到初中歷史教學(xué)中，令歷史知識和德育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，實(shí)現(xiàn)德育品質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史;德育教育研究;教學(xué)研究

一、提高學(xué)生對歷史的興趣

教師只有提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生對歷史事件有更好的了解，才能在此基礎(chǔ)上滲入德育。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能夠幫助他們更好、更深入地探索知識。但由于歷史學(xué)科知識較煩瑣，前后連接性較強(qiáng)，不僅需要學(xué)生在課上全身心投入，還需要學(xué)生在課后對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，難度較高。如果學(xué)生不了解歷史事跡，課堂上的德育質(zhì)量就會降低。所以，教師要采取措施，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，通過講述歷史英雄人物的事跡和品質(zhì)，提升德育教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“最可愛的人”時，教師可以課前搜尋一些有關(guān)抗美援朝的紀(jì)錄片，在課上進(jìn)行播放。學(xué)生通過觀看視頻，能夠更直觀地體會到戰(zhàn)爭時期的艱辛，以及革命先烈的精神品質(zhì)，從而更加容易記住知識，并學(xué)習(xí)前輩的優(yōu)秀品質(zhì)，真正做到在歷史學(xué)習(xí)中滲透德育知識，提高道德水平。

二、采用多種教學(xué)方法

在初中歷史教學(xué)中，教師要不斷采用新穎的教學(xué)方式，確保學(xué)生在課上集中注意力，提高德育質(zhì)量。例如，在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體等形式，將知識內(nèi)容通過框架形式呈現(xiàn)出來，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度;還可以將原來枯燥乏味的知識，通過圖片和視頻等方式進(jìn)行講解，使內(nèi)容更直觀，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；蛘呓處煵捎帽硌莸姆绞剑x擇某一段歷史事跡，讓學(xué)生分小組合作進(jìn)行表演。學(xué)生通過前期的準(zhǔn)備，揣摩人物的心理變化以及表演過程中的人物體驗(yàn)，能更加深刻地了解人物的情懷和品質(zhì)。

三、體會革命精神，從中得出感悟

時代的變遷，朝代的更替，歷史上的每一次變動都體現(xiàn)了事物發(fā)展的結(jié)果，都是社會發(fā)展的必然趨勢，都象征著人類社會的進(jìn)步。在歷史的潮流中，任何事物都在發(fā)展，這是客觀存在的事實(shí)，不會為人的意愿所變動。所以，歷史教師在教學(xué)過程中，要注重帶著發(fā)展的眼光看待問題，要在分析歷史發(fā)展的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。教師可以利用歷史中的典型事物，讓學(xué)生領(lǐng)略到革命精神的重要性。如處于封建時期的中國在列強(qiáng)的入侵下仍然固步自封，不接受先進(jìn)思想，不發(fā)展新興技術(shù)，最終淪落為半殖民地半封建國家，而在當(dāng)時惡劣的社會環(huán)境下，老一輩無產(chǎn)階級革命家們不懼艱難、不畏困難，始終堅(jiān)持共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)持革命斗爭精神，最終解放了全中國，帶領(lǐng)人民走上社會主義道路。

通過對書本上知識的學(xué)習(xí)，以及自身對現(xiàn)在生活的體會，學(xué)生能夠很直接地感受到先輩們前赴后繼、不顧生死、不畏艱難的優(yōu)良品質(zhì)，從而在精神上受到感染。通過對這些革命英雄人物的講解，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、不懼艱險的品質(zhì)，更能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的愛國精神，不向困難低頭、不被環(huán)境的壓力所擊垮的精神，使其努力成為社會主義的合格的接班人。

四、開展研究性學(xué)習(xí)

作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行發(fā)展。學(xué)生可以通過各種形式，包括上網(wǎng)查閱資料、走訪咨詢、實(shí)地考察等，再結(jié)合自己的課題和研究內(nèi)容進(jìn)行知識的匯總，最終得到答案，可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。在歷史課堂上，教師可以為學(xué)生布置“我心目中的英雄”的課題，讓學(xué)生通過各種方式對自己的答案進(jìn)行補(bǔ)充。這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生對某一歷史人物進(jìn)行深入的研究，這樣才能深入了解他們的品質(zhì)，加深對歷史人物的記憶，從而被他們的品質(zhì)影響，在生活中變得更加積極弘揚(yáng)社會的正能量。同時，教師可以單獨(dú)用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，分享自己心目中的英雄人物。

結(jié)束語

隨著社會的飛速發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行良好的德育非常關(guān)鍵，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必然需要。所以，教師應(yīng)該將德育滲入各學(xué)科教學(xué)過程中，而歷史學(xué)科尤為重要。將歷史課本中的歷史真實(shí)事件和人物作為素材，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。同時，在歷史學(xué)科中滲透德育較為直觀，對學(xué)生來說也比較容易理解。所以，初中歷史教師在教學(xué)過程中要在尊重歷史的基礎(chǔ)上，對事件進(jìn)行客觀評價，為學(xué)生德育提供正確的觀念。

參考文獻(xiàn)：

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