郎艷

摘要：在道德與法治教學(xué)中采用移動(dòng)教學(xué)的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題?！耙茖W(xué)教學(xué)”是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)之后出現(xiàn)的利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通訊設(shè)備（如智能平板、手機(jī)等）來獲取學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的又一新型教學(xué)模式。教師和學(xué)生通過使用移動(dòng)設(shè)備可以進(jìn)行更為方便、靈活的交互式教學(xué)活動(dòng)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面，充分體現(xiàn)“移動(dòng)教學(xué)”在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用價(jià)值，著力提升小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)時(shí)效。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教學(xué);小學(xué)道德與法治;應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)道德與法治課程是在小學(xué)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。小學(xué)道德與法治課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效性。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程和解決問題的有力工具，可以有效促進(jìn)教與學(xué)的方式變革，使學(xué)生樂意并投入到探索性和思辨性的活動(dòng)中去。

目前，傳統(tǒng)的“多媒體課件+黑板”教學(xué)模式在教學(xué)上暴露了諸多弊端，如過于平面化、課件制作過程復(fù)雜且在教學(xué)中不易更改，這都不利于學(xué)生的觀察、探究和思考。根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，集黑板書寫功能與多媒體投影功能于一體的移動(dòng)教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生?！耙茖W(xué)教學(xué)”是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)之后出現(xiàn)的利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通訊設(shè)備（如智能平板、手機(jī)等）來獲取學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的又一新型教學(xué)模式。教師和學(xué)生通過使用移動(dòng)設(shè)備可以進(jìn)行更為方便、靈活的交互式教學(xué)活動(dòng)。本文著重現(xiàn)從三個(gè)方面闡述移動(dòng)教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師。小學(xué)道德與法治學(xué)科要取得理想的教學(xué)效果，較為有效的方法是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教師可以采用移動(dòng)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀具體、形象、生動(dòng)的畫面，將移動(dòng)教學(xué)與小學(xué)道德與法治課堂進(jìn)行有效整合，使學(xué)生快速融入到愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中來。

以統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課《快樂過新年》第二課時(shí)教學(xué)為例，我設(shè)置了以下教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的習(xí)俗。

師：同學(xué)們，過新年時(shí)，家家戶戶都要在自家大門貼上什么？

生：貼春聯(lián)，貼福字。

師：你會(huì)幫助爸爸媽媽、爺爺奶奶貼春聯(lián)、貼福字嗎？

生：會(huì)。

師：同學(xué)們真能干。接下來，老師要考考你們哦。瞧，老師這里就有一副春聯(lián)和一對(duì)福字。誰(shuí)來試一試？

（教師利用移動(dòng)授課助手出示春聯(lián)、福字。學(xué)生通過移動(dòng)終端操作，進(jìn)行點(diǎn)擊、拖動(dòng)鼠標(biāo)等操作。）

生（答）：略。

師（補(bǔ)充）：在中國(guó)貼春聯(lián)是有講究的，一副春聯(lián)怎樣讀呢？老師教給大家一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，就是根據(jù)對(duì)聯(lián)的最后一個(gè)字來區(qū)分上下聯(lián)。通常情況下，最后一個(gè)字是第三聲或第四聲的為上聯(lián)，第一聲或第二聲的為下聯(lián)。

（在教師的幫助下，學(xué)生點(diǎn)擊觸摸屏，即時(shí)演示“貼春聯(lián)”，如圖1所示。）

師：貼完了春聯(lián)，我們要貼福字了。大門的福字應(yīng)怎樣貼？

（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和自己的理解，打開手機(jī)端移動(dòng)授課助手，與教師PC端互聯(lián)以后，點(diǎn)擊手機(jī)端左下角的“屏幕同步”按鈕，實(shí)現(xiàn)手機(jī)畫面和電腦畫面的互相投屏。教師用移動(dòng)授課助手進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，完成演示操作，出示圖2。）

師：這個(gè)大門上的福字貼得正確嗎？同學(xué)們可以互相討論一下。

生（答）：略。

（教師利用移動(dòng)授課助手上傳文件，出示文檔怎樣貼“?！弊帧N“?！弊质呛苡兄v究的，大門的福字需要正貼，這是迎福納福，只有把福迎回家，福才能到家，如圖3所示的貼法是正確的;把福迎回家后，家里的水缸、衣柜、櫥柜等位置的福字需要倒貼，表示“福到了”。）

中國(guó)的春節(jié)有四千多年的歷史，貼春聯(lián)、貼“?！弊侄际怯兄v究的。在本課教學(xué)中，教師從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教材62頁(yè)和63頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)的春節(jié)習(xí)俗。把教學(xué)內(nèi)容生活化的同時(shí)，輔以“移動(dòng)教學(xué)”的動(dòng)畫操作，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)實(shí)效。“移動(dòng)教學(xué)”與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，使學(xué)生體驗(yàn)了貼春聯(lián)、貼“?！弊值倪^程。學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中順利地完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——了解春節(jié)貼春聯(lián)貼“?！弊值牧?xí)俗。

二、破解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

有些知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于小學(xué)生來說，理解起來較為困難;而“移動(dòng)教學(xué)”可以將抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)，學(xué)生更容易接受。教師借助移動(dòng)授課助手通過PC及智能平板與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以把真實(shí)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富學(xué)生的認(rèn)知。針對(duì)學(xué)生存在的疑難問題，教師還可以通過移動(dòng)授課助手創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)情境，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，繼而加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，使他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

本文以統(tǒng)編教材《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課《我是一張紙》第一課時(shí)——“探究紙的來源，建立環(huán)保意識(shí)”為例，進(jìn)行說明。

師：同學(xué)們，你知道我們平時(shí)用的紙是從哪里來的嗎？

生：是工廠里生產(chǎn)出來的。

師：是的，我們根據(jù)書中第42頁(yè)和第43頁(yè)的副版繪本，看一看兩千多年前漢朝人是怎樣制造紙的，同學(xué)們想了解嗎？

生：想。

（用好副版繪本是課堂教學(xué)增量的切入點(diǎn)，承擔(dān)著補(bǔ)充和拓展教學(xué)內(nèi)容的功能。因此，我在此把移動(dòng)授課助手利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的移動(dòng)終端進(jìn)行連接，遠(yuǎn)程操控PC ，并對(duì)“造紙”過程進(jìn)行實(shí)時(shí)批注，如圖4所示。利用移動(dòng)互動(dòng)教學(xué)將古代造紙的9個(gè)過程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在為我國(guó)的“造紙術(shù)”而感到驕傲的同時(shí)，更感受到一張紙的來之不易。）

師：古代造紙的過程如此不易，那么，生活在現(xiàn)代社會(huì)的我們，由于科技的快速發(fā)展，紙又是怎樣制造出來的呢？

生：我想，應(yīng)該是更簡(jiǎn)單了。

師：真的嗎？

（一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡較小，但他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)現(xiàn)代化科技的發(fā)展還是有所接觸的，如空調(diào)、洗衣機(jī)、汽車等，因此我利用移動(dòng)授課助手為學(xué)生演示課件中的視頻，并出示現(xiàn)代“紙的制造過程”，如圖5所示。同時(shí)，利用移動(dòng)授課助手播放音頻資料：“要用一棵20年的大樹，才能制造出4000至5000張紙”，以此引導(dǎo)學(xué)生從小樹立節(jié)約意識(shí)，愛惜紙張，杜絕浪費(fèi)。）

本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從小樹立節(jié)約意識(shí)，愛惜紙張，杜絕浪費(fèi)。因此，筆者在副版繪本的基礎(chǔ)上，充分借助移動(dòng)授課助手遠(yuǎn)程操作PC演示課件中的實(shí)時(shí)批注功能和視頻教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代的造紙過程，再利用移動(dòng)授課助手遠(yuǎn)程操作PC演示課件中的音頻功能，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)、感悟紙張的來之不易，凸顯教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，正所謂“授人以魚不如授之以漁。”隨著課改的不斷推進(jìn)，教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，學(xué)生有了更多獲取知識(shí)的渠道和更豐富的學(xué)習(xí)素材。教師借助移動(dòng)教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、答疑、解惑，可以把許多課堂時(shí)間留給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《吃飯有講究》教學(xué)片段為例，可見移動(dòng)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出洗手的6個(gè)步驟，學(xué)會(huì)了洗手的方法。

師：（課前，教師隨機(jī)拍攝學(xué)生洗手全過程）現(xiàn)在，我們來看一下身邊同學(xué)在吃午飯前是怎樣洗手的？誰(shuí)能說一說自己平時(shí)是怎樣洗手的？

生A：（回顧平時(shí)洗手的過程，略）

師：我們看一看，A同學(xué)說的和做的是一樣的嗎？（教師將課前錄制的A同學(xué)洗手全過程通過無(wú)線文件傳輸傳送到學(xué)生移動(dòng)教學(xué)終端設(shè)備上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。）

（學(xué)生嘗試用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，在思辨中產(chǎn)生“碰撞”，在相互糾錯(cuò)中及時(shí)找到自己可能存在的問題。）

（教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“六步洗手法”，并借助移動(dòng)教學(xué)授課助手同屏批注功能，對(duì)“六步洗手法”進(jìn)行批注，如圖6所示。視頻中的洗手步驟是一氣呵成的，學(xué)生有可能因?yàn)橛^看得不細(xì)致而影響學(xué)習(xí)效果，這時(shí)教師對(duì)洗手步驟進(jìn)行標(biāo)注，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)洗手步驟的認(rèn)知。）

師：你學(xué)會(huì)正確的洗手方法了嗎，讓我們來洗洗小手吧。（教師準(zhǔn)備洗手盆和毛巾，在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中拍攝學(xué)生的洗手過程，并把學(xué)生的洗手過程上傳到移動(dòng)教學(xué)終端進(jìn)行反復(fù)多次播放，使學(xué)生可以一目了然地對(duì)自己的洗手步驟進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，養(yǎng)成正確的洗手習(xí)慣。）

教師通過移動(dòng)教學(xué)終端設(shè)備讓學(xué)生自主探究洗手步驟，并在實(shí)踐中體會(huì)正確洗手的過程，能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在反饋環(huán)節(jié)，教師通過移動(dòng)教學(xué)終端設(shè)備逐一展示學(xué)生的洗手過程，使學(xué)生能夠在與同伴交流和觀察思考過程中收獲知識(shí)與方法。

通過以上案例，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)為教學(xué)提供了生動(dòng)、形象、互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，突破了原有PPT的技術(shù)屏障，很多“不可能”都可以在移動(dòng)教學(xué)設(shè)備中成為可能。移動(dòng)教學(xué)使教師的教學(xué)更具有人文性和創(chuàng)新性，更容易實(shí)現(xiàn)生成和互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚、持久。

“移動(dòng)教學(xué)”通過運(yùn)行于移動(dòng)終端的應(yīng)用，可對(duì)PC（或智能平板）進(jìn)行無(wú)線的PPT演示、文件傳輸、實(shí)物拍照展示、觸摸板控制等一系列操作，讓教師方便調(diào)用各類媒體資源，通過豐富多樣的形式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容?！耙苿?dòng)教學(xué)”的應(yīng)用不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使師生在課堂上相互學(xué)習(xí)和交流，提升道德與法治學(xué)科的教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯：趙靜）