王 佳，宋 麗，石松利

(1.內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014060；2.內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)與麻醉學(xué)院)

藥用植物學(xué)是藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程涉及的概念、名詞及知識(shí)點(diǎn)繁多，如果學(xué)生僅依靠死記硬背來完成，不但會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生厭煩情緒，還會(huì)禁錮其思維方式。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般采用理論-實(shí)驗(yàn)-實(shí)踐的模式，學(xué)生在學(xué)分制和考試成績(jī)的壓力下處于被動(dòng)接受的地位。目前隨著“00后”學(xué)生逐漸入學(xué)，學(xué)生思想更加自由活潑，傳統(tǒng)教學(xué)方法固化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)被限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，已不能滿足信息時(shí)代大學(xué)生的需求。

學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)科競(jìng)賽作為載體和抓手，可以作為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑。學(xué)科競(jìng)賽一方面提升了學(xué)生對(duì)未來從事本專業(yè)相關(guān)工作的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題﹑解決問題，改革創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)，最終全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。通過設(shè)置學(xué)科競(jìng)賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過參與比賽過程增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為今后進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)[2]。學(xué)科競(jìng)賽不僅重視學(xué)生的實(shí)踐技能也不忽視理論知識(shí)的運(yùn)用，考察了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握以及學(xué)生的心理素質(zhì)，最后學(xué)生獲得了贊美、欣賞和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，具有非常重要的意義。

教師通過參與學(xué)科競(jìng)賽的組織管理，不僅對(duì)教師的教學(xué)水平有促進(jìn)和補(bǔ)充作用，也能切實(shí)提升教師在賽事組織、評(píng)判及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方面的能力，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高[3]。在今后的教學(xué)過程中將會(huì)更注重積極與學(xué)生相互溝通與交流，提升學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到以賽促教的目的。

1 舉辦藥用植物分類鑒別大賽的現(xiàn)實(shí)意義

藥用植物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以結(jié)合日常生活中常見的植物，從自身興趣出發(fā)，在興趣的引導(dǎo)下理解課堂上生硬的概念和名詞。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)充滿濃厚的興趣，對(duì)知識(shí)的渴求比較旺盛。但是目前課堂和實(shí)踐教學(xué)主要依靠教師講述，學(xué)生按照教師教授內(nèi)容觀察、操作，自己的主觀能動(dòng)性很低[4]。通過舉辦藥用植物分類鑒別大賽可以設(shè)計(jì)一種激勵(lì)機(jī)制，以比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。舉辦藥用植物分類鑒別大賽具有以下幾個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維 通過舉辦藥用植物分類鑒別大賽活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生課外知識(shí)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，知行合一。參與比賽活動(dòng)是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的過程，通過激烈比賽學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)。比賽成績(jī)的獲得使學(xué)生更有成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。比賽作品的形式和內(nèi)容可以不拘泥于課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自由發(fā)揮的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比賽活動(dòng)體現(xiàn)了藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技能具有現(xiàn)實(shí)意義，為優(yōu)秀人才脫穎而出搭建了良好平臺(tái)。

1.2提高學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì) 舉辦藥用植物分類鑒別大賽活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力，又加深了學(xué)生對(duì)藥用植物的感性認(rèn)識(shí)，不僅鞏固了課堂知識(shí)，而且豐富了校園文化。實(shí)踐技能體現(xiàn)在對(duì)藥用植物分類知識(shí)的掌握程度，這也是藥用植物學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備的基本功?；竟κ欠裨鷮?shí)體現(xiàn)在對(duì)課堂知識(shí)的掌握熟練程度，以及運(yùn)用課堂知識(shí)快速分類鑒定藥用植物種類的能力。通過標(biāo)本制作比賽環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能掌握的熟練程度，促進(jìn)其實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。參與比賽活動(dòng)學(xué)生不再是被動(dòng)聽眾，而是作為參賽團(tuán)隊(duì)的一員，與他人進(jìn)行分工合作，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任心，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3密切師生感情，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高 教師在參與競(jìng)賽的過程中一方面作為評(píng)委給予學(xué)生評(píng)價(jià)，另一方面作為指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)方式方法，創(chuàng)造師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更加密切師生感情。比賽的籌劃、組織對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，首先能夠促進(jìn)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。其次能夠促進(jìn)教師對(duì)本專業(yè)知識(shí)的鉆研，擴(kuò)大知識(shí)面以應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問題。最后還能促進(jìn)教師提高組織管理能力，以應(yīng)對(duì)比賽組織過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。對(duì)推進(jìn)藥用植物學(xué)課程的創(chuàng)新教育改革、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段都起到了積極作用，以達(dá)到以賽促教的目的。

2 舉辦藥用植物分類鑒別大賽存在的問題

藥用植物分類鑒別大賽是生藥學(xué)教研室首次組織的具有競(jìng)賽性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，雖然具備多年從事藥用植物學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但是在賽事組織方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，這是目前面臨的最大困難。因此，我們認(rèn)為前期的方案設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。首先結(jié)合藥用植物分類鑒定的特點(diǎn)參照學(xué)校組織類似比賽活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，籌劃比賽場(chǎng)地、人員配備、賽事組織流程等內(nèi)容，其次向其他舉辦過藥用植物分類鑒定比賽的院校咨詢關(guān)于舉辦這類比賽的注意事項(xiàng)，同時(shí)結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心籌劃，做好各項(xiàng)預(yù)案，預(yù)計(jì)能夠順利完成包頭醫(yī)學(xué)院首屆藥用植物分類鑒別大賽。

3 藥用植物分類鑒別大賽的設(shè)計(jì)思路

參照相關(guān)賽事的組織經(jīng)驗(yàn)和流程，同時(shí)結(jié)合藥用植物分類鑒定的特點(diǎn)，我們計(jì)劃將藥用植物分類鑒定大賽分為預(yù)賽、決賽和作品展示三個(gè)環(huán)節(jié)，具體流程參見圖1。

4 藥用植物分類鑒別大賽流程

4.1預(yù)賽 (1)參賽團(tuán)隊(duì)的組成：每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)由3人組成，參賽人員以藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為主，可面向全校學(xué)生進(jìn)行報(bào)名統(tǒng)計(jì)。(2)參賽作品的征集：參賽團(tuán)隊(duì)可以利用實(shí)踐課和業(yè)余時(shí)間，完成標(biāo)本的采集、鑒定與標(biāo)本制作工作。(3)參賽作品的展示：參賽作品的展示可通過線上和線下兩種途徑進(jìn)行。線下采用展示墻的形式在學(xué)校主教學(xué)樓、學(xué)生食堂等學(xué)生密集的場(chǎng)所進(jìn)行展示宣傳。線上采用微信評(píng)分模式，將所有標(biāo)本圖片上傳網(wǎng)絡(luò)，在線進(jìn)行投票打分，增強(qiáng)學(xué)生和公眾的參與程度。

4.2決賽 通過預(yù)賽的網(wǎng)絡(luò)評(píng)分，篩選進(jìn)入決賽的團(tuán)隊(duì)。決賽分為現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)本制作、標(biāo)本展示講解、隨機(jī)植物標(biāo)本鑒定三個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)委老師根據(jù)標(biāo)本的規(guī)范性、科學(xué)性、美觀性、制作難度系數(shù)、立意與命名、創(chuàng)新性等進(jìn)行綜合打分，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)證書和獎(jiǎng)勵(lì)。

4.3獲獎(jiǎng)作品宣傳 獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)利用課余時(shí)間，在校園、社區(qū)以及中小學(xué)進(jìn)行作品展示，普及藥用植物學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)藥用植物特性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)達(dá)到服務(wù)社會(huì)的目的。另外與學(xué)校學(xué)生處聯(lián)系，將參加比賽和作品宣傳納入到學(xué)生綜合素質(zhì)加分政策，一方面吸引學(xué)生積極參與這項(xiàng)比賽活動(dòng)，另一方面給予參加比賽學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)藥用植物學(xué)及本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

5 預(yù)期效果與展望

豐富多彩的學(xué)科競(jìng)賽極大地激發(fā)了參賽學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有利于形成良好學(xué)風(fēng)。在參與競(jìng)賽過程中通過與他人的合作交流，切磋技能，展示了個(gè)人風(fēng)采，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生可以對(duì)自己儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行整理加工，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次的思考探究，從而達(dá)到以賽促學(xué)的目的。通過學(xué)科競(jìng)賽的舉辦，教師能夠反思教學(xué)中不足，在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，從而達(dá)到以賽促教的目的。此外學(xué)科競(jìng)賽的舉辦拓寬了師生交流渠道，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以賽促學(xué)，以賽促教。