吳洪新

摘要：班主任是班集體的組織者、教育者、管理者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。文章分析農(nóng)村小學(xué)生生活現(xiàn)狀，提出農(nóng)村小學(xué)班主任工作方法：用愛感化，讓沉迷游戲的學(xué)生回歸學(xué)習(xí);為人師表，率先垂范;家校合作，做到齊抓共管;與愛同行，讓學(xué)困生在溫暖中成長;構(gòu)建和諧的班集體，讓每一位學(xué)生在溫暖的大家庭中成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任工作;家校合作

從教以來，筆者一直默默地耕耘在農(nóng)村小學(xué)，也是一位農(nóng)村小學(xué)的班主任。班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

一、農(nóng)村小學(xué)生生活現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，父母不在家，給教育工作帶來很多阻礙。而且大多數(shù)學(xué)生與爺爺奶奶生活，這種隔代教育對(duì)學(xué)生影響很大，學(xué)生易養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)上不肯下功夫，不自主學(xué)習(xí)，同時(shí)他們的約束能力也不足，紀(jì)律松散，有些學(xué)生甚至?xí)缯n、逃課。部分家長不過問孩子的學(xué)習(xí)，聽之任之。還有一部分家長教育孩子的方法不當(dāng)，不關(guān)心孩子生活，不與孩子溝通，使子女形成孤僻內(nèi)向性格，使得孩子對(duì)家長失去信任，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因?yàn)榧议L長期不在家，對(duì)子女在外管理松懈，孩子更容易受環(huán)境與社會(huì)的影響，加之父母常年外出打工，造成家長與孩子之間感情的疏遠(yuǎn)，敏感的孩子會(huì)出現(xiàn)孤僻、不合群、感情脆弱、易受打擊、怯弱膽小、焦慮自閉、易走極端的心理問題。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任開展班主任工作方法

（一）用愛感化，讓沉迷游戲的學(xué)生回歸學(xué)習(xí)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，受環(huán)境的影響，很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，愛玩手機(jī)、電腦、愛玩游戲等等，很多農(nóng)村學(xué)生都是留守兒童，大多數(shù)家長不在身邊，無法及時(shí)管教，即使家長在家，也束手無策，求助于教師要幫助孩子放下手機(jī)，專心學(xué)習(xí)。作為班主任，筆者面對(duì)這樣的情況，總是及時(shí)找他們聊天，以學(xué)生最容易接受的方法跟他們交流，讓他們明白道理，并從此改掉不良習(xí)慣。

例如小東同學(xué)，本來成績優(yōu)秀，但最近上課走神，無法按時(shí)交作業(yè)，上課也會(huì)遲到。家長反映孩子每天沉迷于游戲。原來小東同學(xué)回到家第一時(shí)間就是上網(wǎng)玩游戲，無心做功課。針對(duì)這情況，筆者首先找其談心，列舉一些青少年沉迷網(wǎng)，荒廢了學(xué)業(yè)等案例來教育他。經(jīng)過耐心地引導(dǎo)，并與家長多溝通，小東同學(xué)終于被耐心和愛心所感化，漸漸地在課堂上積極主動(dòng)回答問題，也按時(shí)交作業(yè)，成績也逐漸提高。

（二）為人師表，率先垂范

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

要求學(xué)生要做到的首先自己先做到，比如要想學(xué)生不遲到首先自己必須要提早到校，筆者每天都提前十分鐘早到學(xué)校，班上的學(xué)生每天早上來到教室都發(fā)現(xiàn)筆者已經(jīng)在教室等他們。有一天，愛遲到的小龍同學(xué)好奇地問：“老師怎么每一天都那么早在教室？”筆者微笑著摸摸他的頭，說：“因?yàn)槲蚁肟纯凑l是最早到校讀書，我就獎(jiǎng)勵(lì)他禮物?！惫P者話中有意，希望他可以領(lǐng)到筆者的禮物。第二天，筆者來到教室意外地發(fā)現(xiàn)小龍同學(xué)已在教室讀書了，于是把隨身帶的禮物獎(jiǎng)勵(lì)給他，并在班會(huì)上表揚(yáng)他，給他頒發(fā)了“進(jìn)步獎(jiǎng)”。從此再也沒發(fā)現(xiàn)他遲到了，學(xué)習(xí)也不斷進(jìn)步，他媽媽打來電話，說孩子學(xué)習(xí)生活習(xí)慣都改變很大，每天都早睡早起，改掉了拖延的壞習(xí)慣，非常感謝老師的教導(dǎo)。

（三）家校合作，做到齊抓共管

父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。因此，家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。小學(xué)是學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以除了在學(xué)校對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外，筆者還經(jīng)常通過電話、短信等方式與家長溝通或家訪，讓家長了解學(xué)生在校情況，同時(shí)讓家長反饋學(xué)生在家的行為表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)、家庭作業(yè)有關(guān)情況，同時(shí)以引起家長的重視，做到齊抓共管。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、自己的事情主動(dòng)做的習(xí)慣。針對(duì)作業(yè)完成不及時(shí)等情況，除了每天讓學(xué)生把家庭作業(yè)記在小本子上之外，還針對(duì)特殊家庭情況的學(xué)生或其他情況特殊的學(xué)生，通過電話告訴家長家庭作業(yè)的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生家庭區(qū)域范圍，還設(shè)立學(xué)習(xí)片區(qū)小組長，督促、檢查同學(xué)作業(yè)完成情況，及時(shí)與家長溝通，以方便他們協(xié)助管理。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特別性，在家訪時(shí)和家長交流一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與教師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)情況。其次還應(yīng)適時(shí)召開家長會(huì)，用這種方式及時(shí)與家長交流，取得家長的信任和理解。只要增加交流溝通，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

（四）與愛同行，讓學(xué)困生在溫暖中成長

班主任對(duì)待學(xué)生時(shí)，必須讓他們都感受到教師的關(guān)愛。有時(shí)教師會(huì)無意間忽視或者冷落某個(gè)學(xué)生，但是一定要及時(shí)調(diào)整，及時(shí)給予關(guān)愛。

小謝是一名學(xué)困生，常常不按時(shí)完成作業(yè)，考試成績不理想。上課時(shí)，他總是無所事事地亂畫或者玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。作為班主任，筆者必須讓他意識(shí)到自己也可以在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，于是筆者開始跟他談話，要求他從每天做一道計(jì)算題做起，從發(fā)揮自己的勞動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)做起，從助人為樂做起。慢慢地，他會(huì)做簡單的題目，也可以把班里的桌凳擺好了，主動(dòng)幫助同學(xué)掃地。有時(shí)候他還會(huì)犯些小錯(cuò)，筆者會(huì)付出耐心、用心跟他交流，對(duì)他動(dòng)之以情，曉之以理。

不管是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，不管是家庭富裕者還是家庭貧困者，不管是活潑外向者還是斯文內(nèi)向者，筆者都一視同仁，盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到教師的愛，希望他們進(jìn)步。

（五）構(gòu)建和諧的班集體，讓每一位學(xué)生在溫暖的大家庭中成長 一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。首先，筆者讓學(xué)生自己充分明確自己班級(jí)的目標(biāo)。一個(gè)理想的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，只有全班學(xué)生參與制定，他們的積極性才能真正被調(diào)動(dòng)起來。其次，發(fā)揮班干的核心力量。一個(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護(hù)的班干部和團(tuán)結(jié)在班干部周圍的一批積極分子。有了這個(gè)核心才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。最后，必須實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。筆者有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)學(xué)生的積極性，形成民主管理氛圍。這樣一個(gè)良好的班集體，能使學(xué)生健康、全面地成長。

每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心、重視，因此，教師應(yīng)該多給學(xué)生以關(guān)愛，讓學(xué)生在這樣一個(gè)集體里健康成長。比如筆者的一個(gè)學(xué)生.因行為習(xí)慣不太好，常不被教師和同學(xué)重視，剛到班上時(shí)，表現(xiàn)得極為悲觀。有一天放學(xué)路上，他不小心摔傷了腿，筆者將他背到醫(yī)院，并為他支付了醫(yī)療費(fèi)用，用了藥再送他回家。他康復(fù)后，在班上逐漸主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)同學(xué)，也漸漸改掉不良習(xí)慣。其實(shí)，學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，教師要用一顆真誠的心去面對(duì)他們，用心澆灌他們。

總之，農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)繁重，班主任要在各項(xiàng)工作中，善于采取各種辦法，以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生，做好班級(jí)管理，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用，培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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