曹劍

【摘 要】 一般情況下，學生的數(shù)學學習水平往往需要通過合理的問題設(shè)計來體現(xiàn)，但是在新的教育環(huán)境下，教師要對例題教學的方式方法進行創(chuàng)新，幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生探索數(shù)學知識的良好習慣，提高學生解決數(shù)學問題的能力，從而達到優(yōu)化初中數(shù)學例題教學效果的目的。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學;例題;教學效果

素質(zhì)教育理念不斷在新的教學環(huán)境推進，多數(shù)初中數(shù)學教師都希望通過合適的例題教學策略來幫助學生明確解題思路，使學生可以達到融會貫通的數(shù)學學習水平，讓學生愛上探索數(shù)學問題的過程，更重要的是提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，使學生在解決例題的過程中得到全方位的發(fā)展。下面，我就結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，對關(guān)于優(yōu)化初中數(shù)學例題教學效果的策略做以下探討。

一、選擇優(yōu)質(zhì)例題進行講解

作為一名新時期的初中數(shù)學教師，我們要根據(jù)教材內(nèi)容擇優(yōu)選取一些能夠帶動學生探究主動性的例題，給學生留有思考的時間，再以合適的引導方法對學生進行例題講解，從而幫助學生理清解題思路，達到優(yōu)化初中數(shù)學例題教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《確定與不確定》這一節(jié)時，首先，以典型例題中的優(yōu)質(zhì)例題作為課堂的導入環(huán)節(jié)，即通過撲克牌游戲設(shè)計相關(guān)問題，順利激發(fā)了學生學習本節(jié)數(shù)學知識的積極情感。接著，我將體育運動中的比賽結(jié)果設(shè)計成了問題情境，引導學生感受了必然事件、不可能事件和隨機事件的意義。之后，我提出了精心設(shè)計的升華例題，讓學生做了確定事件和不確定事件的辨析，通過進行合理的知識反饋，學生掌握了本節(jié)課數(shù)學知識的本質(zhì)，同時培養(yǎng)了學生解決數(shù)學問題思維的發(fā)散性和開放性。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生交流了在這次例題探究活動中的收獲。這樣，我通過選擇優(yōu)質(zhì)例題進行講解，讓學生理解了概率基礎(chǔ)知識的相關(guān)概念，為學生后續(xù)學習概率的相關(guān)知識做了良好的鋪墊，并且在此次例題教學中滲透了辯證唯物主義思想，從而達到了優(yōu)化初中數(shù)學例題教學效果的目的。

二、營造生活例題探究情境

例題教學需要以一定的情境為依托，從新課改下的教育理念以及學生發(fā)展的實際情況來看，要將學生熟悉的事物與例題教學有機地結(jié)合在一起，因此，作為一名初中數(shù)學教師，我們可以在例題教學中融入生活元素，在課堂上營造生活例題探究情境，從而啟發(fā)學生的數(shù)學解題思維，增強學生的探究動力，使學生在和生活緊密相連的課堂環(huán)境中輕松愉悅地獲取數(shù)學知識和技能，實現(xiàn)優(yōu)化初中數(shù)學例題教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《圖形的運動》這一節(jié)時，首先，在課件上出示了兩道例題：（1）在我們的校園生活中每天都在用筆學習，如果把筆尖看成一個點，那么這個點在紙上運動時形成了什么圖形？（2）汽車在我們的生活中是非常常見的，把汽車的雨刷看成一條線，這條線在擋風玻璃上運動時形成了什么圖形？”同時，我讓學生拿筆寫字，又利用多媒體播放了汽車雨刷的動態(tài)圖片，帶領(lǐng)學生經(jīng)歷了點動成線、線動成面的過程。之后，我從面的角度設(shè)計例題，又使學生充分認識了面動成體的幾何事實，由此幫助學生初步理解了圖形之間的變化關(guān)系。最后，我?guī)ьI(lǐng)學生做了動手拼圖的操作活動，使學生認識了復(fù)雜圖形是由簡單圖形變換得來的，并讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過營造生活例題探究情境，增強了學生的學習動力，從而發(fā)展了學生的空間觀念，加深了學生對圖形“旋轉(zhuǎn)變化”的理解，充分實現(xiàn)了初中數(shù)學例題教學效果的優(yōu)化。

三、注重挖掘例題數(shù)學思想

初中數(shù)學教材中的每一道例題都蘊含著極為豐富的數(shù)學思想，比如數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、劃歸思想、隱含條件思想等，若是學生可以逐漸掌握數(shù)學思想，便可以掌握數(shù)學學習的精髓，數(shù)學的能力也會獲得大幅度的提高。因此，作為一名初中數(shù)學教師，要注重挖掘例題中的數(shù)學思想，引導學生透過現(xiàn)象本質(zhì)看待數(shù)學問題，提高學生的解題能力。

例如，在引導學生探究關(guān)于“冪的運算”這部分例題時，首先，我將這部分內(nèi)容的相關(guān)知識點展示在了課件上，引導學生回顧了運用冪的運算性質(zhì)進行計算的方法，然后我出示了例題：（1）計算：（ p - q ）5

（ q - p ）2;（2）計算：0.25100 × 4100 + 1;（3）已知am = 2，an = 3，求a3m+2n的值。學生思考之后，我引導他們回顧了課堂初始關(guān)于冪的性質(zhì)的內(nèi)容，經(jīng)歷了解題過程，從而發(fā)展了學生的推理能力和解題思維能力。最后，我引導學生整理這次例題探究中的轉(zhuǎn)化、劃歸思想，使學生意識到了掌握數(shù)學思想的重要性，讓學生交流了這堂課的學習收獲。這樣，通過挖掘例題數(shù)學思想，學生在例題的探究過程中理解了冪的運算性質(zhì)，并擁有了利用這一性質(zhì)進行計算的能力，從而順利完成了初中數(shù)學例題教學效果的優(yōu)化。

總而言之，行之有效的例題教學策略可以使學生感受到數(shù)學的學習價值，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極情感，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維能力。因此，作為一名初中數(shù)學教師，我們應(yīng)繼續(xù)在教學的道路上從促進學生全面發(fā)展的角度設(shè)計例題教學策略，以引導的講解方式調(diào)動學生學習數(shù)學知識的主觀能動性，從而最大程度上實現(xiàn)初中數(shù)學例題教學效果的優(yōu)化。

【參考文獻】

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