王世兵

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村薄弱學(xué)校高三藝術(shù)生英語寫作現(xiàn)狀及其解決途徑探析》成果論文，課題立項號：GS[2018]GHB3995。

隨著社會的發(fā)展和藝術(shù)院校的擴招，普通高中藝術(shù)考生在高考中的比例越來越高。眾所周知，由于藝術(shù)生長期專注于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，或多或少地與文化課學(xué)習(xí)脫節(jié)了。對于本身文化基礎(chǔ)知識就薄弱的藝術(shù)生來說，學(xué)習(xí)過程缺乏系統(tǒng)性，知識體系較為分散，他們對所學(xué)內(nèi)容一知半解，與非藝術(shù)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力拉開了很大的距離，為英語教學(xué)增加了一定的難度，尤其是在英語寫作方面。英語寫作是高考必考內(nèi)容之一，也是考查高中生英語綜合能力最有效的方式，被稱為高考壓軸題型。在全國卷中，英語寫作高達25分，占分比例很高。但對廣大藝術(shù)生來說，拿高分簡直是難上加難。那么，如何讓藝術(shù)生在英語寫作上有所突破，盡量少失分，這是擺在英語教師面前的一個難題。

一、農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)生英語寫作現(xiàn)狀

針對農(nóng)村高中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的情況，我們都會把重點放在英語基礎(chǔ)知識的積累上，每天安排學(xué)生晨讀、午讀和晚讀，很少花費大量的精心研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生英語綜合能力重視不夠，使得藝術(shù)生英語表達能力、讀寫能力的發(fā)展非常有限。在平時教學(xué)中也就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的一些問題及困難，導(dǎo)致藝術(shù)生英語表達錯誤百出，構(gòu)思混亂，行文不暢，無法寫出一篇結(jié)構(gòu)相對完整的文章，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.缺乏興趣

對農(nóng)村高中藝術(shù)生來說，英語基礎(chǔ)本來就薄弱，再加上高三要花費大半年時間學(xué)習(xí)專業(yè)課，長此以往就會惡性循環(huán)，他們對英語學(xué)習(xí)就失去了興趣和信心。

2.寫作能力差

高三藝術(shù)生在英語寫作中用漢語思維遣詞造句的現(xiàn)象比較普遍，沒有巧妙地運用過渡詞，文章條理不清晰，思路混亂。

3.教學(xué)效果不明顯

由于部分教師英語教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致藝術(shù)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，他們就會對英語寫作缺乏足夠的信心，英語寫作水平自然不高，教學(xué)效果也不明顯。

二、提升藝術(shù)生英語寫作能力的方法

1.以背促寫，以說促寫

對于基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村高中藝術(shù)生來說，教師千遍萬遍地講都不如學(xué)生背一遍。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！蔽蚁胗⒄Z寫作也是如此，為了提升高中藝術(shù)生的英語寫作水平，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和考試要求，幫助學(xué)生找一些經(jīng)典的語段強化記憶。這樣不僅能夠鞏固他們的英語知識，還能夠提升他們的寫作水平。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的對話情境，鼓勵學(xué)生積極表達，以此實現(xiàn)以說促寫的目的。還可以讓學(xué)生模擬課文對話，讓他們先看著教材對話，再慢慢脫離教材，最后做到能夠說一些簡單的語句。此外，教師還要有意識引導(dǎo)學(xué)生借助生活元素，擴大單詞使用量，豐富詞匯量。

2.靈活指導(dǎo)學(xué)生寫作

農(nóng)村高中藝術(shù)生對英語寫作規(guī)則和技巧不是很了解，這與教師的指導(dǎo)方法有很大的關(guān)系。作為一名英語教師，我們必須運用靈活有效的方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高他們的寫作技巧。首先要讓學(xué)生重視審題，學(xué)會審題。有些標(biāo)題本身就是文章的主題和中心內(nèi)容，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞、人物、時態(tài)等都是寫作的關(guān)鍵信息。其次，要教會學(xué)生把握寫作的重點，詳略安排要得當(dāng)，盡量避免將作文寫成流水賬，不分主次和細節(jié)。最后，指導(dǎo)學(xué)生連句成篇。我們知道單詞可以組成句子，句子能夠組成文章，但如何將句子組成文章還是有一定技巧和方法的。

3.對學(xué)生的作文進行面對面指導(dǎo)和評改

教師應(yīng)認真修改高中藝術(shù)生的英語作文，并在課堂上與其進行交流探討。例如，對錯誤進行分類，找到問題的解決方案，可以讓學(xué)生重寫和改寫等。所以，在指導(dǎo)高中藝術(shù)生寫英語作文時，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到寫作的重要性、從寫作角度到選材方法都應(yīng)耐心輔導(dǎo)，還要與學(xué)生交流互動，使學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找到解決問題的辦法。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互合作，積極為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提升學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，不斷提高學(xué)生的高考成績。

總之，作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師，一定要了解學(xué)生的實際情況，并根據(jù)學(xué)生需要創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想意識，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。同時，還要加強學(xué)生聽、說、讀、寫專項能力的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的英語寫作能力。

作者單位? ?甘肅省秦安縣第五中學(xué)