摘?要：習(xí)近平總書記在2018年9月的全國教育大會上強調(diào)：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前，勞動教育是一個不容忽視的短板，在高職院校中尤其需要構(gòu)建完善的大學(xué)生勞動教育體系，豐富勞動教育的內(nèi)容與形式。通過日常生活、專業(yè)探究性和社會公益勞動等方式，在高職院校內(nèi)實現(xiàn)勞動育人的效果。充分挖掘勞動的育人本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會生活，善于工作，服務(wù)社會。

關(guān)鍵詞：高職院校;勞動教育;服務(wù)社會

開展好勞動教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑。中共中央、國務(wù)院2020年3月發(fā)布的《中共中央關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育意見》文件中特別強調(diào)了“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，構(gòu)建勞動教育課程體系”。高職院校可以通過勞動教育落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、 高等職業(yè)院校開展勞動教育的意義

勞動教育是高校實施素質(zhì)教育的重要途徑，亦是高校學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)在需求。隨著時代和經(jīng)濟的快速發(fā)展，目前大多高職學(xué)生都是“00后”，有的學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，使得學(xué)生從小缺乏勞動意識，不愿勞動、不會勞動，不懂得珍惜勞動成果，害怕失敗。勞動教育在社會被淡化的現(xiàn)象嚴(yán)重，而職業(yè)教育相較于普通教育有它獨特的性質(zhì)，高職院校以職業(yè)定向教育位重點，使得學(xué)生掌握專業(yè)得知識和技能，成為特定需要的應(yīng)用型人才。所以通過勞動教育對高職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著積極的影響，讓學(xué)生在勞動中檢驗書本理論知識，學(xué)會生活。培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)探究和創(chuàng)新創(chuàng)造方面發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法，以及對待專業(yè)腳踏實地，堅忍不拔的品質(zhì)。

二、 高職院校勞動教育開展困境

（一）教育與勞動相分離

2020年1月10日，教育部部長陳寶生表示，在德智體美勞“五育”中，體育、美育、勞育一直被視為短板。而作為末端的勞育容易被忽視并且合并。即使在國家層面上，已經(jīng)指出了勞動教育的重要性，明確構(gòu)建勞動教育責(zé)任鏈條，但是在大多數(shù)情況下，勞動教育往往難以實現(xiàn)教育意義。尤其現(xiàn)在大學(xué)生勞動觀念不夠，雖然活動形式在更替，但是活動的本質(zhì)與學(xué)生的思想不在同一水平，學(xué)生不能理解活動的意義，導(dǎo)致學(xué)校中勞動教育并不能起到提高大學(xué)生思想政治水平和保持良好的勞動態(tài)度的作用。

（二）勞動教育載體難聯(lián)系

做好勞動教育，需要豐富的載體去優(yōu)化形式。在校園勞動教育需要通過課堂這個基礎(chǔ)載體實施，并且利用好大學(xué)活動這個主要陣地。然而第一課堂和第二課堂缺乏與學(xué)科的滲透和關(guān)聯(lián)，缺乏勞動教育元素。所以課堂與勞動教育的分離，導(dǎo)致勞動教育不被正視，弱化了學(xué)生勞動教育的實踐過程。

（三）勞動教育成果難量化

通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)，但是勞動教育的這些成果缺難以衡量，很難通過具體的指標(biāo)或者數(shù)值來檢驗。原因有三個：一是勞動教育體系不完善，缺乏研究。二是沒有統(tǒng)一的勞動定義，沒有確定的衡量對象那么就沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量化。三是勞動教育的低位所導(dǎo)致，大部分高職院校并沒有把勞動教育放在突出的低位，大學(xué)各類活動也缺乏對勞動教育認(rèn)識。

三、 優(yōu)化高職院校勞動教育的對策

（一）高度重視馬克思主義勞動觀

馬克思對人類勞動的基本價值進行的分析主要表現(xiàn)為勞動創(chuàng)造世界、勞動創(chuàng)造歷史和勞動創(chuàng)造人本身這三大主張。一是勞動創(chuàng)造世界。構(gòu)成人類賴以存在的現(xiàn)實世界的關(guān)鍵要素之一正是人的勞動，而且這種勞動并不是抽象層面的勞動，而是現(xiàn)實生活中的人的感性物質(zhì)勞動，即作為人類實踐活動最基本形式的“生產(chǎn)勞動”。二是勞動創(chuàng)造歷史。只有人類的生產(chǎn)勞動才真正構(gòu)成了人類歷史的基礎(chǔ)，才是解開人類歷史發(fā)展秘密的鑰匙。只有立足于生產(chǎn)勞動才能真正理解人類歷史的發(fā)展，只有勞動人民才是歷史的創(chuàng)造者，而人類創(chuàng)造歷史的行動蘊含在日常生產(chǎn)勞動之中。三是勞動創(chuàng)造人本身。恩格斯在1976年首次提出“勞動創(chuàng)造了人本身”這一論斷。對于勞動觀的認(rèn)同，大部分學(xué)生認(rèn)為“勞心者治人，勞力者治于人”，這一調(diào)查警示了高職院校人才培養(yǎng)中勞動教育的意義。習(xí)近平曾在全國教育大會上指出，要落實好立德樹人的根本任務(wù)，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。這為高職院校的勞動價值觀提供了根本遵循。通過讓學(xué)生深刻理解馬克思主義勞動觀的意義，使其在思想上引起重視，走入工作崗位能夠堅忍不拔，不辭辛苦大膽創(chuàng)造。

（二）重構(gòu)勞動教育課程體系

課程是勞動教育的核心載體，在對學(xué)校和學(xué)生進行綜合分析的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生身心成長的規(guī)律，設(shè)計專門勞動育人課程，抓住課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價、保障六要素進行系統(tǒng)設(shè)計。課程通過充分利用學(xué)校資源，設(shè)置不同勞動育人崗位。堅持育人的導(dǎo)向，因地制宜地進行實施。主要抓出課程的綜合性、實踐性、開放性和針對性。可充分圍繞職業(yè)體驗，利用學(xué)校實訓(xùn)和創(chuàng)新基地以及社會實踐開展各類勞動。

（三）建立健全勞動教育管理體制

勞動教育是一個復(fù)雜的工程。建立良好的勞動教育管理體制能夠促進勞動教育的實施，也是勞動教育課程的重要保障。科學(xué)的制定相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，杜絕不公平的現(xiàn)象，努力適應(yīng)新時代高職院校的發(fā)展。圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生，緊跟學(xué)生成長，充分調(diào)動學(xué)生參與勞動教育的積極性，在健全勞動教育的體系過程中要同發(fā)展進程及時更改。

四、 結(jié)語

熱愛勞動，善于在實踐中發(fā)現(xiàn)解決問題一直是我們中華民族長期以來的優(yōu)良傳統(tǒng)。新時代高校學(xué)生更要有繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的使命擔(dān)當(dāng)。在勞動中實現(xiàn)自我價值，追尋自己的夢想，為民族的復(fù)興奮斗。隨著社會整體發(fā)展的腳步，高職院校也在不斷前行，擁有了更為廣闊的前景。高職院校開展勞動教育，是為今后在專業(yè)技能技術(shù)崗位上教育出更多的高素質(zhì)人才，充分體現(xiàn)了高職院校的教學(xué)目標(biāo)。不但幫學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)，同時幫助學(xué)生在今后有更強的競爭能力。現(xiàn)如今要把握好職業(yè)教育的方向與勞動教育的結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。做好高職院校的勞動教育對學(xué)生的發(fā)展有著深遠的意義。

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作者簡介：

阮湘程，湖南省長沙市，湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。