摘?要：語(yǔ)言與課外閱讀在全世界的交流聯(lián)系中占有重要地位。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀中運(yùn)用正確的方法教好課外閱讀是非常重要的，尤其是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力都處于一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，教育者更應(yīng)該注重方法，為學(xué)生提供良好的課外閱讀教學(xué)環(huán)境。在課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教育者應(yīng)該為課外閱讀教學(xué)提供相應(yīng)的環(huán)境，從多方面出發(fā)提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言、理解、課外閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文;課外閱讀;興趣

現(xiàn)代教育更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的課外閱讀能力要求更嚴(yán)格，要求學(xué)生運(yùn)用更加靈活的學(xué)習(xí)課外閱讀的方式方法，課外閱讀能力也越來(lái)越被重視。教師要能夠?yàn)樾W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，從而促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的發(fā)展。文章將從在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中興趣的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的方法兩個(gè)方面展開(kāi)敘述。

一、 培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀興趣的原因及興趣的重要性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文的課外閱讀理解能力和積累知識(shí)的能力明顯不夠，這時(shí)教師如果能夠在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)中合理地應(yīng)用方法創(chuàng)設(shè)情境，輔助小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)能力和水平將有很大的提升。傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀課堂教育建立在教師干枯的講解知識(shí)的基礎(chǔ)之上，這種模式的弊端很大，不僅使學(xué)生對(duì)于課外閱讀失去興趣，也會(huì)在根本上對(duì)學(xué)生造成一種課外閱讀無(wú)趣想法。而在課外閱讀中使用一些例如繪本、有聲課本這樣的方式就能幫助學(xué)生建立對(duì)課外閱讀學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檎n外閱讀的內(nèi)容非常豐富，有各種各樣的形式和內(nèi)容能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)好課外閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)上建立對(duì)課外閱讀的興趣。由此可見(jiàn)，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的興趣極為重要。

二、 在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣的方式方法

（一）利用繪本培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀課程繪本的選擇應(yīng)該從各個(gè)方面考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)以及對(duì)課外閱讀這門學(xué)科的合適性，將知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)充分地結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展。在繪本的選擇中應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則：首先，課外閱讀是一門知識(shí)與理解能力相結(jié)合的課程，在選擇繪本的過(guò)程中應(yīng)該以基本的理解、情境模式的建立出發(fā)，以理解過(guò)程中所需知識(shí)和實(shí)踐為繪本內(nèi)容進(jìn)行選擇。例如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，就可以選擇《小青蛙的一生》這樣的繪本輔助教學(xué)，這樣的繪本不僅僅能夠讓學(xué)生很好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能夠促進(jìn)課外閱讀。其次，貼合教學(xué)方法規(guī)律，在選擇教學(xué)繪本資源時(shí)應(yīng)該以課外閱讀為基礎(chǔ)點(diǎn)，要充分考慮不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和相差的知識(shí)水平，充分考慮學(xué)生的差異特點(diǎn)、個(gè)人能力以及認(rèn)知，為學(xué)生課外閱讀的發(fā)展創(chuàng)造更大的發(fā)展和學(xué)習(xí)空間。例如，在課外閱讀一些理解起來(lái)較難或者科技性較強(qiáng)的文章的時(shí)候，就可以為不同的學(xué)生選擇不同難度的繪本。教師在選擇或者制作繪本資源的時(shí)候要極其重視這一點(diǎn)，及時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容的不同調(diào)節(jié)繪本內(nèi)容和繪本應(yīng)用的方式。只有這樣，繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中才是有作用、有效果的。

（二）選擇合適的課外閱讀書(shū)目，多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣

課外閱讀書(shū)目的選擇應(yīng)該從各個(gè)方面考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)以及對(duì)閱讀這門學(xué)科的合適性，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的課文不同，推薦一些與課文內(nèi)容相結(jié)合的課外閱讀書(shū)目，這樣不僅僅能夠促進(jìn)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)課外閱讀的發(fā)展。在課外閱讀書(shū)目的選擇中應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則核心：第一點(diǎn)，閱讀是一門知識(shí)與理解能力相結(jié)合的課程，在選擇課外閱讀書(shū)目的過(guò)程中應(yīng)該以基本的理解、情境模式的建立出發(fā)，以理解過(guò)程中所需知識(shí)和實(shí)踐為課外閱讀書(shū)目?jī)?nèi)容進(jìn)行選擇。例如，在想要傳授給學(xué)生勵(lì)志努力精神之類的觀念時(shí)可以選擇《鋼鐵是怎樣煉成的》之類的課外閱讀書(shū)目。其次，貼合教學(xué)方法規(guī)律，在選擇教學(xué)課外閱讀書(shū)目資源時(shí)應(yīng)該以閱讀為基礎(chǔ)點(diǎn)，充分考慮不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和相差的知識(shí)水平，充分考慮學(xué)生的差異特點(diǎn)、個(gè)人能力以及認(rèn)知，為學(xué)生閱讀的發(fā)展創(chuàng)造更大的發(fā)展和學(xué)習(xí)空間。例如，在閱讀一些理解起來(lái)較難或者科技性較強(qiáng)的文章時(shí)可以為不同的學(xué)生選擇不同難度的課外閱讀書(shū)目。教師在選擇或者制作課外閱讀書(shū)目資源時(shí)要極其重視這一點(diǎn)，及時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容的不同調(diào)節(jié)課外閱讀書(shū)目?jī)?nèi)容和課外閱讀書(shū)目應(yīng)用的方式。只有這樣，課外閱讀書(shū)目在早期閱讀教學(xué)的過(guò)程中才是有作用、有效果的。

三、 結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和掌握提升學(xué)生課外閱讀的方法，為學(xué)生的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。當(dāng)然，在培養(yǎng)閱讀興趣的時(shí)候教師要注重所運(yùn)用的方法和運(yùn)用的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同靈活地改變教學(xué)方法。在遇到問(wèn)題的時(shí)候積極尋找方法解決，及時(shí)和學(xué)生溝通問(wèn)題，共同提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸東燕.巧妙應(yīng)用繪本，提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)效果[J].小學(xué)低年級(jí)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2016，10（11）：108.

[2]陳維維.應(yīng)用繪本，提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的興趣：談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)[J].考試：教研版，2016（1）：41.

作者簡(jiǎn)介：

尚琦，遼寧省沈陽(yáng)市，沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校。