摘?要：初中化學這一門學課程具備比較強的實踐性，教學內容主要是化學理論以及化學實驗，但是現(xiàn)如今大部分的初中化學教學無法適應信息時代下對課程提出的新要求，從而無法取得理想的效果。微課主要是把視頻當作載體，借助教師的力量來進行講解，能夠讓學生更加高效地掌控初中化學知識。然而，并不是一切初中化學教學內容都適合用微課來講解。

關鍵詞：微課;初中;化學教學;應用;研究

一、 引言

信息時代的高速發(fā)展衍生了很多新興的時代產(chǎn)物，微課便是其中的時代產(chǎn)物之一，對教學方式的改革提供了幫助。微課能夠提高教學的效率，促使學生更好地理解課堂教學。因此，了解那一部分的化學教學內容能夠采用微課這一教學方式，具有非常積極的現(xiàn)實意義。

二、 微課的概念簡述

微課指的是把視頻當作主要載體，老師根據(jù)教學大綱，來重點地講述教學內容之中的一個點，例如考試重點、易錯點等等。微課視頻一般比較短，最多不會超出10分鐘，但是具備主題鮮明、教學內容精簡的顯著特點。除此之外，微課所占有的內存比較小，能夠確保學生可以在手機等移動設備下載學習，并且絕大部分的微課都會輔以輕緩的音樂等，不會施以學生過多的學習壓力?，F(xiàn)階段，微課已經(jīng)在我國得到了空前發(fā)展，極大數(shù)量的教師都開始著手于微課的制作。

三、 初中化學適合做微課的教學內容

微課的制作一般具備簡短、課題小、內容緊湊的優(yōu)良特點，但是這并不意味著初中化學的所有教學內容都適合于微課。初中化學教學內容一般非常復雜，那些講述性比較強的教學內容、難以具象化的重難點、化學方法與化學過程等才適合制作微課。

（一）講述性比較強的教學內容

講述性比較強的教學內容一般會涵蓋很多知識點，且不同知識點之間會有一定程度上的聯(lián)系。初中化學老師利用一般的授課方式并不能真正講述清楚。若是利用微課就可以循序漸進，利用視頻等具備較強視覺效果的方式來推動學生理解互相聯(lián)系的知識點。微課相對于課堂教學語言來講，具備更強的直觀性、具體化、高效性、有趣性。

（二）難以具象化的重難點

初中化學教材涉及了很多比較難以理解的化學現(xiàn)象，對于一些抽象思維比較弱的初中學生來說，很難全面掌控教學內容。將這些內容創(chuàng)作成微課，利用動畫等來講述這些教學內容，能夠促使學生更好地理解教學內容，知曉其中的重點和難點，有助于學生學習。

（三）化學方法與化學過程

初中化學涉及很多化學實驗，基本是很多化學方法與化學過程的驗證性內容。如果借助PPT等來開展教學，就缺乏足夠的直觀性以及可操作性。但是，如果把這些化學實驗制作成微課，加以視頻和文字來表現(xiàn)化學方法與化學過程時，就能夠讓學生更加直觀地了解化學實驗的操作方法、注意事項等，而且還可以避免一些危害性較強的化學實驗對學生的安全造成一定危害。

四、 微課在初中化學教學之中的應用

初中化學的知識結構比較復雜，難度在不斷地加強，不同教學內容、知識點之間都有聯(lián)系，很多教學內容都需要借助嚴謹?shù)耐评?、實驗來進行驗證。利用微課這一方式，不僅可以確保學生掌握初中化學教學之中的重點、難點、易錯點，提高學生的化學能力，還能夠便于驗證一些危險性比較強的化學方法與化學過程。

（一）使用更加直觀、生動的微課，突破知識難點的講解

學生缺乏抽象化的微觀世界因為無法直接感觸，所以對于很多初中生來講非常難以進行想象、掌握。但是，微課視頻能夠有效地避免這一問題，其可以借助生動的動畫等來協(xié)助初中生了解初中化學教學內容。

（二）使用更安全、更有效的微課來演示化學方法與化學過程

在初中化學實驗之中，一部分的實驗本身就有著不同程度上的危害，一些涉及的化學原料、生成物等本身就有毒性、腐蝕性等，必須要在特定的實驗環(huán)境之中開展具體化學實驗。例如，使用次氯酸來制造氧氣的過程之中，產(chǎn)生的氯氣副產(chǎn)物有很大的毒性，對學生的身體與安全有很大的危害性。如果是使用微課視頻來代替這些化學實驗的實際課堂演示，不僅能夠讓學生了解化學實驗的具體過程，還可以避免一些安全問題的出現(xiàn)。

（三）使用“點”狀和可重復播放的功能，拓展學生的化學知識

初中化學教學涉及很多“點”狀的教學內容，比如化學教材內容解析、重點題型講解、考試重點歸納等等，初中化學老師在講述這些教學內容的時候往往缺乏一定的系統(tǒng)性。但是，如果能夠充分利用起微課，就能夠用簡短、精細的方式來展現(xiàn)這些教學內容和知識點。與此同時，還可以根據(jù)學生學習之中所遇到的各項難點、沒有掌握的知識點等來設計針對性比較強的微課教學內容，對學生的自主學習能力的提高具有非常積極的現(xiàn)實意義和推動作用。除此之外，微課并不受到時間以及空間的限制，學生能夠根據(jù)實際的學習需求來反復地觀看微課視頻，確保學生能夠真正地、全面地掌握初中化學教學知識點。

五、 結語

綜上所述，微課通過簡短、精細、占用內存小等動畫和視頻，生動而形象地講述了初中化學教學的一部分內容，能夠在很大程度上提高初中化學教學的效果和效率。初中化學教學會涉及比較多的化學實驗，有部分化學實驗還具有一定的危害性，所以使用微課來教授內容具有非常積極的現(xiàn)實意義。然而，“微課”作為信息時代下的時代產(chǎn)物，必須要用全面的觀點來評判它，微課能夠協(xié)助初中化學老師開展教學，推動學生更好地了解、掌握初中化學教學內容，有助于提高學生的學習能力，但是也必須認識到微課并不能夠真正地替代現(xiàn)如今的課堂教學。只有科學地、理性地認識微課的積極作用以及消極作用，才能夠真正地、全面地展現(xiàn)微課的作用。

參考文獻：

[1]趙艷.論微課在初中化學教學中的應用[J].農(nóng)家參謀，2020（8）：297.

[2]饒宇康.微課在初中化學教學中的應用策略[J].讀與寫：教育教學刊，2020，17（2）：97.

[3]呂效文.微課在初中化學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2020（7）：195.

[4]李天喜.微課在初中化學教學中的應用[J].當代教研論叢，2020（2）：85.

[5]侯富存，黨聰燕.例談微課在初中化學教學中的應用[J].中學化學教學參考，2020（2）：15.

作者簡介：

張永智，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)天水中學。