摘?要：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)與家庭之間具有密不可分的關(guān)系。要想規(guī)避農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，農(nóng)村父母應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的教養(yǎng)方式、營造和諧的家庭氛圍、不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)等，方能杜絕和消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;厭學(xué);家庭關(guān)系

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在教育改革背景下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平雖然得到了一定的提升，但受到城鄉(xiāng)教育差距的影響，農(nóng)村基礎(chǔ)教育在硬件設(shè)施、師資建設(shè)等方面水平依然較低。隨著社會競爭的日趨激烈，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，農(nóng)村地區(qū)“讀書無用論”的思想，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象成了一種普遍的社會現(xiàn)象。作為農(nóng)村小學(xué)教師，筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)情緒，與家庭教育的理念、行為等息息相關(guān)?；诖?，筆者立足自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)與家庭的關(guān)系。

一、 概念界定

（一）厭學(xué)

厭學(xué)是一種情緒和心理狀態(tài)。是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭煩、不愉快等情緒體驗(yàn)，主要表現(xiàn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，積極性和主動性較差，自律性低、不努力、被動，甚至有消極應(yīng)付的表現(xiàn)。部分厭學(xué)的學(xué)生，因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣而對教師或者家長產(chǎn)生抵抗心理，放任自我、肆無忌憚，等等行為表現(xiàn)，都會直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑。如果不加以指正，可能會出現(xiàn)惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)效果。

（二）家庭因素

家庭因素，也可以稱之為家庭背景或者是家庭環(huán)境，包含主觀變量和客觀變量兩個(gè)方面。主觀變量主要表現(xiàn)為：父母的個(gè)人素養(yǎng)、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣愛好、生活習(xí)慣、對孩子學(xué)習(xí)的參與程度等?？陀^因素則包含：父母的經(jīng)濟(jì)收入水平、社會階層、家庭的社會地位，以及家庭的和諧程度、組織完整程度等。

二、 農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)與家庭因素的關(guān)系分析

（一）父母文化程度與學(xué)生厭學(xué)的相關(guān)系分析

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)與家庭因素的關(guān)聯(lián)性方面，有學(xué)者曾做了深入的調(diào)查了解研究。研究數(shù)據(jù)表明：農(nóng)村小學(xué)生父母與學(xué)生厭學(xué)之間有著密切的關(guān)系。一般而言，父母的文化程度越高，學(xué)生厭學(xué)的可能性越低。其主要原因如下：一方面，文化程度高的父母，在子女的教育方面會更加用心，會付出更多的時(shí)間和精力，同時(shí)能夠?qū)⒆舆M(jìn)行很好的引導(dǎo)，尤其是價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度等的引導(dǎo);另一方面，文化程度高的父母，在孩子的學(xué)習(xí)方面具有一定的輔導(dǎo)能力，即學(xué)生即使在學(xué)校聽不懂，落下的功課，父母能夠輔導(dǎo)。反之，如果父母文化程度低，思想愚昧，在學(xué)習(xí)的過程中，常有不正確的教育思想，這是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要因素之一。

（二）家庭結(jié)構(gòu)以及家庭關(guān)系與學(xué)生厭學(xué)的相關(guān)性分析

文章所指的家庭結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在家庭完整程度上。一般而言，家庭的完整程度、家庭的關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生顯著的影響。家庭不和諧、不完整的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中常常會因?yàn)榧彝ヒ蛩囟中?，比如父母長期吵架、父母離異等，都會對孩子，尤其是小學(xué)階段的孩子產(chǎn)生極其嚴(yán)重的影響，會讓學(xué)生有不安的情緒，而這種不安，直接導(dǎo)致學(xué)生無心學(xué)習(xí)，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）家庭教養(yǎng)方式與學(xué)生厭學(xué)的相關(guān)性分析

教育方式，各有千秋。不同的教育方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為等將產(chǎn)生直接性的影響。我們暫且將家庭教養(yǎng)方式歸納為放縱型、自主型、溺愛型、打壓型，這四種教養(yǎng)方式，是學(xué)生家庭教育的普遍形式。與放縱型的教養(yǎng)方式相比，自住型教養(yǎng)方式的家庭，孩子的厭學(xué)程度最低;而溺愛型、打壓型等，都會不同程度地導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、 從家庭角度探索農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的意見和建議

（一）采取科學(xué)的教養(yǎng)方式

不同的教養(yǎng)方式，對孩子將會產(chǎn)生根本性的影響。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村家庭的教養(yǎng)方式來看，有放縱型、溺愛型、自主型、打壓型。放縱型的家庭，直接放任自流，不管孩子;而溺愛型的，則因?yàn)檫^度溺愛，會導(dǎo)致孩子如同溫室里的花朵，缺乏責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識;打壓型的管教方式，會導(dǎo)致孩子不自信、缺乏主見，久而久之會產(chǎn)生抵抗情緒。由此可見，無論是放縱、溺愛還是打壓，都不是科學(xué)有效的教養(yǎng)方式。筆者認(rèn)為：在家庭教育方面，父母應(yīng)當(dāng)積極采取自主性的教養(yǎng)方式，即在教育子女的過程中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，讓孩子能夠自主規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，有較強(qiáng)的自律性和自主性，同時(shí)，有自己的人生追求和目標(biāo)，這樣，在孩子學(xué)習(xí)和成長的過程中，不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）營造和諧的家庭關(guān)系

心理學(xué)研究表明：生活在和諧、有愛的家庭的孩子，其內(nèi)心會更加堅(jiān)定、自信，當(dāng)獨(dú)立面對外面的生活時(shí)，會顯得更加的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。同時(shí)，和諧的家庭氛圍，因孩子有親情的溫暖而會更加具有自主性，對學(xué)習(xí)和生活也會更加有目標(biāo)。因此，為了有效地避免孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，農(nóng)村家長應(yīng)當(dāng)積極主動為孩子營造和諧的家庭關(guān)系，父母和睦、兄弟姐妹和諧，能夠讓孩子的內(nèi)心更加堅(jiān)定，讓孩子在愛的滋潤下積極主動學(xué)習(xí)，杜絕厭學(xué)情緒產(chǎn)生。同時(shí)，對已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子，和諧的家庭關(guān)系，也能夠起到一定的彌補(bǔ)作用。

（三）主動學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)

前面我們談到：父母的文化程度與孩子的厭學(xué)情緒之間有一定的關(guān)系。在文化程度方面，我們不可能要求農(nóng)村父母再去學(xué)習(xí)深造，但日常的生活中，農(nóng)村父母應(yīng)當(dāng)有“活到老、學(xué)到老”的精神和心態(tài)。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，即使是在農(nóng)村地區(qū)，也基本是人手一部智能手機(jī)。作為農(nóng)村父母，不應(yīng)當(dāng)將智能手機(jī)用于玩游戲、打麻將等娛樂事件上，而應(yīng)當(dāng)借助智能手機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、學(xué)習(xí)管教孩子的科學(xué)方式，等等，通過不斷的、主動的學(xué)習(xí)，糾正自己不正確的教育方式，科學(xué)教養(yǎng)，消除厭學(xué)情緒。

綜上所述，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。農(nóng)村孩子厭學(xué)情緒與家庭教育之間具有密不可分的關(guān)系。要想消除農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)心理，農(nóng)村父母應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的教養(yǎng)方式、營造和諧的家庭氛圍、不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)等，方能杜絕和消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫炳才.農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的家庭因素調(diào)查、分析及其對策[J].科技資訊，2015（12）：254.

作者簡介：

楊超，貴州省銅仁市，貴州省江口縣怒溪鎮(zhèn)怒溪完小。