摘?要：陶行知先生曾經(jīng)提出過，教育本身就是滲透習(xí)慣教育的過程，而關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成教育的說法很多，但是卻一直沒有落實到教學(xué)現(xiàn)實活動中，因為教師關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)科成績，一直致力于追趕教學(xué)進度。后來，隨著德育教育理念的全面普及，習(xí)慣養(yǎng)成教育重新受到了廣泛關(guān)注，所以小學(xué)教師要積極組織習(xí)慣養(yǎng)成教育活動，規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范，改善學(xué)生的處事方式，以便更好地促使學(xué)生實現(xiàn)長遠發(fā)展。本文將從通過觀察確定習(xí)慣養(yǎng)成教育方向、通過賞識堅定學(xué)生的行為信念、通過家校合作保障習(xí)慣養(yǎng)成教育周期三個角度來分析小學(xué)教師應(yīng)該如何滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，為學(xué)生的健康成長做準備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;習(xí)慣養(yǎng)成教育;實施方法

不得不承認的現(xiàn)實小問題，現(xiàn)階段小學(xué)生的行為習(xí)慣并不理想，比如有的學(xué)生從小便宜養(yǎng)成了自私自利、不懂禮貌的壞習(xí)慣，有的學(xué)生則養(yǎng)成了做事懶散、對他人依賴心理過重的壞習(xí)慣，且多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時并不能端正坐姿、缺乏自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)反思意識等等。這些現(xiàn)實問題不僅會影響學(xué)生在校園生活中的成長，也會讓學(xué)生在未來的成長過程中受到不良影響。因此，小學(xué)教師必須要全面滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生能夠按照規(guī)章禮儀處事，使其能夠真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。

一、 通過觀察確定習(xí)慣養(yǎng)成教育方向

客觀來講，小學(xué)生的人生認知經(jīng)驗并不豐富，且理解能力、表達能力低下，很難真正內(nèi)化一些空洞抽象的理論知識。這就意味著如果教師所設(shè)計的習(xí)慣養(yǎng)成教育方向脫離了現(xiàn)實生活、脫離了學(xué)情，那么將并不能改善學(xué)生的行為規(guī)范。因此，小學(xué)教師要堅持多觀察、多分析、多討論，根據(jù)學(xué)情現(xiàn)實來確定具體的習(xí)慣養(yǎng)成教育計劃，保證學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成教育活動中真正受益。

通過全面觀察可以進行判斷，本班有許多學(xué)生在遇到老師的時候都不會打招呼，遠遠看見便會繞道而走，可以說沒點禮貌，根本沒有養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。對此，我就組織了一次主題班會，與學(xué)生平等交往，耐心詢問學(xué)生對老師關(guān)系的具體看法，其中有不少學(xué)生表示自己認為老師十分嚴肅、嚴苛，不敢向老師說出自己的真心話，也不愿意對老師打招呼。為了消除師生隔膜，讓老師變得沒有距離感，我就展現(xiàn)了關(guān)于本校教師的娛樂生活事跡，用“玩皮”語言講述了各類趣事，逗得學(xué)生哈哈大笑。然后，我就語重心長地告訴學(xué)生，向老師問好、請教是每一個學(xué)生都要遵守的禮儀規(guī)范，學(xué)生不應(yīng)該見到老師繞道跑，而是要挺直胸膛，對老師微笑，與老師打招呼。在我的引導(dǎo)與鼓勵下，孩子們紛紛舉手表示他們會主動向老師問候，盡量遵守禮儀規(guī)范。

二、 通過賞識堅定學(xué)生的行為信念

人們常說，每一個習(xí)慣的養(yǎng)成周期都需要經(jīng)歷二十余天，需要學(xué)生長期重復(fù)同樣一種行為規(guī)范，而一旦學(xué)生失去了毅力、信念，選擇放棄，那么就很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對于這一現(xiàn)實因素，我們必須要堅持及時賞識學(xué)生、鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的自主表現(xiàn)與進步，讓學(xué)生能夠真正做到克制自我、約束自身，從而使其真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

比如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，我常要求本班學(xué)生每日早晚清理個人桌面、學(xué)習(xí)用品，希望學(xué)生能夠養(yǎng)成愛護衛(wèi)生、樂于整理的好習(xí)慣。但是，長期的整理活動也會讓學(xué)生感到厭煩、無聊，甚至于部分學(xué)生在聽到整理任務(wù)時會產(chǎn)生疲憊、討厭的情緒。對此，我除了會監(jiān)督學(xué)生自主完成整理任務(wù)之外，也會及時檢查與賞識學(xué)生的整理成果，如：書包擺放整齊，能分類，課桌干凈等?？隙▽W(xué)生的能動行為。由此，則可不斷堅定學(xué)生的成長信念，讓學(xué)生有勇氣、有毅力完成整理任務(wù)。久而久之，學(xué)生自然會養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，不會隨意擺放物品。

三、 通過家校合作保障習(xí)慣養(yǎng)成教育周期

家校合作是全面落實習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本策略，因為老師與家長必須站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同實施習(xí)慣養(yǎng)成教育才有可能讓學(xué)生從根本上撇去不良行為習(xí)慣，堅守良好的行為規(guī)范。因此，我們要及時與學(xué)生家長合作，充分發(fā)揮家長的言傳身教作用，切實優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣，促使學(xué)生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。

就如為了讓學(xué)生養(yǎng)成愛勞動、勤動手的好習(xí)慣，我就與學(xué)生家長積極交流，了解了本班學(xué)生在家庭中整理物品、做家務(wù)的具體行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都十分依賴父母，并不會動手整理個人物品，由家長負擔(dān)全部的家務(wù)。對此，我就與家長確定了習(xí)慣養(yǎng)成教育計劃，即家長需讓學(xué)生自覺承擔(dān)力所能及具體的勞動責(zé)任，比如掃地、刷碗、拖地等，還要讓學(xué)生獨立整理個人物品，希望家長能夠放手，及時鍛煉孩子，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)德育教育過程中全面滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育需要做到以事實為基礎(chǔ)，且要堅持因人而異、因材施教的指導(dǎo)原則，同樣也需要實現(xiàn)家校合作，共同推進習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。因此，小學(xué)教師要客觀分析學(xué)生所表露出來的行為習(xí)慣問題，由此設(shè)計可行的習(xí)慣養(yǎng)成教育計劃，通過家校雙方的共力合作實施習(xí)慣養(yǎng)成教育，切實優(yōu)化學(xué)生的好習(xí)慣意識。

參考文獻：

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[2]尹晶.對小學(xué)低年級學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的思考[J].中國高新區(qū)，2018（13）：151.

作者簡介：

何惠珍，廣東省珠海市，廣東珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)新青小學(xué)。