摘?要：隨著素質教育理念的深入實施，新形勢下小學數(shù)學課堂也提出了新的要求。在小學數(shù)學課程教學中教學評價是重要的一環(huán)，加強教學評價模式的優(yōu)化，才能更好地提升教學成效。文章圍繞即時評價，探究了其內涵及開展的意義，分析了目前小學數(shù)學課堂即時評價的實施情況，最后針對性提出了相關的優(yōu)化措施，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;即時評價;應用;優(yōu)化措施;問題;素養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂教學中對學生的學習表現(xiàn)、學習效率和學習效果等給予及時的評價，才能更好地發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，進而全面指導學生有序開展學習，全面提高學習成效。目前小學數(shù)學課堂中即時評價模式已經(jīng)全面引入，但是在具體實施過程中還存在不少的問題，不利于有效發(fā)揮其成效。加強小學數(shù)學即時評價應用現(xiàn)狀與優(yōu)化措施探究，具有重要的教育價值和現(xiàn)實意義。

一、 小學數(shù)學即時評價的內涵與意義分析

小學數(shù)學課堂即時評價，是指教師和同學為評價主體，對學習者的課堂表現(xiàn)進行及時測評的一種模式，也稱之為即興評價。開展課堂即時評價，作為課堂教學體系的重要組成部分，主要是對學生的課堂學習表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、方法以及效果、語言表達等方面的情況進行點評或評論的過程。

在小學數(shù)學課堂教學中引入即時評價模式，一方面可以對課堂中學生的表現(xiàn)等進行及時的總結分析研究，以此為基礎找出存在的不足，進而針對性改善或提高，促進教學成效的提升。另一方面通過即時評價模式的引入，也有助于更好地促進師生互動。只有認真聽課，認真觀察和分析，才能確保評價活動的有序開展。為此即時評價模式的引入有助于更好地引導學生加強自主學習，認真聽講和交流等，構建良性競爭氛圍，全面促進綜合素質的提升，形成互相學習的良性競爭氛圍。

二、 目前小學數(shù)學課堂即時評價的實施現(xiàn)狀分析

當前在小學數(shù)學課堂教學中即時評價作為一種常用的教學手段被廣泛應用，一定程度上有助于提高課堂教學成效。但是總體上分析依然還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）即時評價過于正面化

雖然開展積極評價給予更多的正面激勵對于學生學習數(shù)學具有重要的指導作用和激勵作用，但是也應當立足實際，尊重事實。目前在小學數(shù)學課堂教學中雖然引入了即時評價模式，但是教師往往是考慮到學生的學習知識有限、解題能力不足等，為了激發(fā)他們的學習熱情，采用更多的鼓勵性話語進行評價，對學生的具體客觀實在表現(xiàn)等沒有進行全面觀察和科學研究，從而難以提高評價的有效性和針對性。

（二）即時評價避免片面

目前在即時評價過程中教師往往是通過學生回答問題的答案是否正確來作為標準進行評價，對學生過程性表現(xiàn)、思考情況等缺乏全面的關注，從而不利于提升學生的深度思考意識和探究精神。

此外在即時評價方面主要是以教師為評價主體，學生為測評主體來進行評價，沒有積極開展學生與學生之間的互相評價，一定程度上也不利于促進教學互動。

三、 提升小學數(shù)學課堂即時評價成效的具體對策

為了進一步促進小學數(shù)學課堂即時評價成效，更好地促進學生核心素養(yǎng)的提高，建議從以下幾個方面進行探索研究：

（一）把握時機開展針對性評價

在應用即時評價模式的過程中數(shù)學教師要進行深入總結分析和研究，結合課堂教學目標和授課內容等針對性設計相關的環(huán)節(jié)來考察學生的學習表現(xiàn)和學習成果。教師要給予學生更多的自主權，鼓勵他們積極在課堂上表現(xiàn)，對學生的課堂回答表現(xiàn)等要善于抓住時機等開展即時評價，避免過早評價限制學生的思維發(fā)散，或者過晚評價影響評價的有效性。要善于對學生的表現(xiàn)進行一些引導，激發(fā)他們深度思考，同時通過設問等方式讓學生學會辨析，引導他們深度思考問題，從而進一步發(fā)散學生的思維，提高他們的思維活躍度和學習成效。

（二）豐富評價內容

教師在對學生的表現(xiàn)和學習成效進行評價的過程中要堅持全面性、針對性。針對不同學生的課堂表現(xiàn)體現(xiàn)差異性。要避免單純地關注學生知識技能方面的評價，要從核心素養(yǎng)培育的視角進行教學模式的優(yōu)化，并以此體現(xiàn)評價的豐富性。比如針對后進生可以對他們課堂遵守紀律、積極回答問題、注意力集中等方面的表現(xiàn)給予更多的肯定。對于學習成績相對較好的學生也要對他們發(fā)散思維拓展、一題多解探究以及課堂互動等方面的表現(xiàn)多觀察、多評價和鼓勵，更好地培養(yǎng)他們良好的學習習慣。在進行評價的過程中要關注知識、技能、學習狀態(tài)、情感體驗以及學習過程等各個方面，引導學生全面發(fā)展、不斷成長進步。

（三）探索多元化的評價方式

不僅要教師在課堂上開展即時評價，還可以引入自我評價、小組互評等方式。比如教師針對某一個教學重點等可以讓學生自己在回答問題的過程中來進行自我觀察和分析，自己學會審視自己回答問題是否正確、全面，激勵他們自主深度思考，提高獨立探究和深入反思的能力。教師還可以通過小組合作學習的方式引入過程小組評價方式。讓小組其他成員對學生的表現(xiàn)來進行評價，鼓勵大家搶著去回答問題，積極表現(xiàn)自己。當然教師還應當將即時評價和數(shù)學課堂教學結合起來進行深度應用。即時評價僅僅是課堂教學的一個基本手段，最終是為了提高教學質量和教學效率，雖然即時評價有助于及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題或不足，但是往往是針對隨堂開展的評價，為此應當將即時評價和其他評價結合起來進行應用，將其作為期末測評的重要依據(jù)，這樣可以更全面深入地了解學生的整體學習表現(xiàn)及學習效果等，為更好地科學指導他們學習成長等提供良好的依據(jù)支持。教師要深入研究即時評價的內涵及實施意義，注重結合學生的課堂表現(xiàn)及學習測評結果等進行教學方式的優(yōu)化和教學內容的拓展，更好地提升他們的學習自信和自主性，這樣才能切實提高教學成效。

四、 結語

總之，小學數(shù)學課程教學應當加強即時評價機制的引入與建立，當然還應當全面加強即時評價體系的優(yōu)化，在評價內容、評價指標以及評價結果應用等方面進行針對性探索，注重結合學生的認知基礎和教學要求等進行優(yōu)化設計與完善，切實圍繞教學目標從核心素養(yǎng)培育的視角進行教學體系的優(yōu)化設計，這樣才能全面提升評價成效，更好地指導教學活動的有序組織實施。

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作者簡介：

農(nóng)皓軍，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西壯族自治區(qū)貴港市平南縣平南街道第二小學。