摘?要：隨著社會(huì)快速發(fā)展，我國(guó)科學(xué)信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)，人們的正常生活都離不開(kāi)信息技術(shù)的存在，坐公交可以掃二維碼，網(wǎng)購(gòu)愈加流行，字節(jié)跳動(dòng)短視頻直播平臺(tái)等新媒體設(shè)施設(shè)備各個(gè)方面都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才需求不斷加大，基于此，新課標(biāo)對(duì)于信息技術(shù)的要求不斷提高，爭(zhēng)取培養(yǎng)我國(guó)新一代中小學(xué)生成為全能型人才，本文筆者將對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)論述，并提出培養(yǎng)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

一、 前言

信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法與語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的重要性相提并論，但是這也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重點(diǎn)教學(xué)方面之一，信息技術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)中課時(shí)是非常少的，一周就1～2節(jié)課，為了提高學(xué)生信息技術(shù)能力，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，將這短暫的授課時(shí)間最大化發(fā)揮效用，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己感受如何讓信息技術(shù)方便我們?nèi)粘Ｉ?，給學(xué)生成就感，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)非常有限，一周一節(jié)課的頻率，教師在課程中一般都是在教師或微機(jī)室將本節(jié)課即將講授的重點(diǎn)直接將給學(xué)生，包括鼠標(biāo)如何操作，怎樣點(diǎn)開(kāi)應(yīng)用軟件，點(diǎn)開(kāi)文件夾，進(jìn)行圖片設(shè)計(jì)或文檔儲(chǔ)存等，學(xué)生則是對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行摘抄成筆記，會(huì)計(jì)記錄，等上微機(jī)室實(shí)操時(shí)能按照教師的流程操作，這樣的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效果室非常微弱的，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入微機(jī)室時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師自己超的筆記和教師講的內(nèi)容有寫(xiě)不一樣的地方，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)都舉手問(wèn)教師的情況，整節(jié)課的課堂效率是非常慢的，班級(jí)學(xué)生多，學(xué)生舉手遲遲得不到教師的回應(yīng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去耐心，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，比如在教學(xué)中，教師每次給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自主對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，有大概的印象，然后再正式授課時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生有目的性地帶著問(wèn)題，在書(shū)本中尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，教師給予解答，之后再播放操作具體操作視頻，讓學(xué)生細(xì)致將書(shū)本內(nèi)容和視頻實(shí)操相結(jié)合，提出疑問(wèn)，最后讓學(xué)生按照視頻，自己進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查幫助小組成員出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教學(xué)效率，學(xué)生的問(wèn)題能夠得到快速回應(yīng)，這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)保持興趣。

三、 重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師主導(dǎo)地位

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將教師作為教學(xué)主體的教學(xué)觀念，改變成重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師起主導(dǎo)作用，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生一起結(jié)合課題，從課題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，一起探討找到解決問(wèn)題的方式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自己對(duì)信息問(wèn)題進(jìn)行思考。比如在引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，教師不要直接給學(xué)生視頻播放如何操作制作動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀看視頻是記不住教學(xué)內(nèi)容的，而是設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，在結(jié)束一段教程之后，教師通過(guò)提問(wèn)，詢問(wèn)引導(dǎo)層的效用和如何使用引導(dǎo)層，引導(dǎo)層之間如何相互聯(lián)系，通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生明白詳細(xì)操作原理，這樣學(xué)生在才能在具體操作中，明白各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，在具體應(yīng)用中有詳細(xì)的思路，知道下一步怎么做，只是有些細(xì)節(jié)的地方學(xué)生無(wú)法自己掌控，這就是在微機(jī)室實(shí)操時(shí)需要教師協(xié)助解決的問(wèn)題。這樣的方式有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，學(xué)生自己在探索中學(xué)會(huì)的知識(shí)，印象更加深刻，在微機(jī)室實(shí)操中，也不會(huì)出現(xiàn)大面積學(xué)生舉手詢問(wèn)的狀況，讓學(xué)生自己思考主動(dòng)學(xué)習(xí)，比教師將知識(shí)點(diǎn)直接提供給學(xué)生，學(xué)生刻板死記硬背，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

四、 強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題觀念，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考

在信息技術(shù)教學(xué)中教師強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題觀念，教師結(jié)合本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，自己尋找解決問(wèn)題的方式，當(dāng)學(xué)生找到答案之后，教師要繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生再次在計(jì)算機(jī)中找到教師提出的問(wèn)題答案，引導(dǎo)學(xué)生自己將教師提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行分類，總計(jì)教師提問(wèn)的問(wèn)題，找到相關(guān)選項(xiàng)，比如教師在給學(xué)生進(jìn)行PowerPoint教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自己設(shè)置課件，使用跋涉模式，設(shè)計(jì)帶目錄指引，插入視頻鏈接的課件，一開(kāi)始學(xué)生學(xué)會(huì)的好難，不知道如何下手，這時(shí)教師可以將其分為兩個(gè)部分：一是引導(dǎo)學(xué)生自己找到設(shè)計(jì)相關(guān)的選項(xiàng)，看到很多主題模式，引導(dǎo)學(xué)生熟練了解其中包含的多項(xiàng)主題，第二，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何使用插入選項(xiàng)，除了可以插入視頻鏈接，還可以插入什么內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行分類，總結(jié)，教師留的作業(yè)不需要太過(guò)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生點(diǎn)兩下就完成作業(yè)，學(xué)生自己就覺(jué)得簡(jiǎn)單，我會(huì)了的想法，繼而就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)的相關(guān)作業(yè)稍微偏難一點(diǎn)，需要學(xué)生自主動(dòng)腦思考，同時(shí)讓學(xué)生明白自己做出來(lái)這個(gè)作業(yè)之后會(huì)是什么效果，增強(qiáng)學(xué)生的期待，在實(shí)際操作中學(xué)生也會(huì)不斷調(diào)整自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容，和教師不斷交流以達(dá)到作品最佳，最完美的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)教師也可以組建學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，一起設(shè)計(jì)衣服作品，集思廣益，在班級(jí)或?qū)W年內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，這樣的方式更能促進(jìn)教師提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生覺(jué)得非常有挑戰(zhàn)性，更加積極和教師互動(dòng)。

五、 總結(jié)

綜上所述，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生有目的性地帶著問(wèn)題，在書(shū)本中尋找答案，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師起主導(dǎo)作用，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)生的思路，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題觀念，通過(guò)以上方式，能夠有效提高學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

?？担F州省畢節(jié)市，貴州省赫章縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。