摘?要：課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要內(nèi)容和形式，是學(xué)校一切工作的中心環(huán)節(jié)。作為信息技術(shù)教研員引領(lǐng)我市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科實施高效課堂，把理論與實際相結(jié)合，積極探索高效課堂教學(xué)模式，全身心投入到教育科研中，在對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作上，有計劃有步驟地開展高校課堂。堅持以信息技術(shù)教研為先導(dǎo)，以學(xué)科為主陣地，以高效課堂為主渠道，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為著力點，大力開展專題教改實驗，打造魅力高效課堂，積極推進素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教研;先導(dǎo);高效課堂

在教育競爭日趨激烈的今天，教學(xué)質(zhì)量成了學(xué)校的生命線，它直接關(guān)系到學(xué)校的興衰存亡。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于造就一支肯吃苦，勤鉆研、精業(yè)務(wù)的教師隊伍，而教研則是提高教師素質(zhì)的重要途徑，因此我們需要把教研活動作為提高教育素質(zhì)促進教學(xué)質(zhì)量提高的突破口，堅持不懈，決心向教研要質(zhì)量。

一、 認清形勢，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念

當今時代科學(xué)技術(shù)突飛猛進，為了滿足社會和科技的發(fā)展，必須培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的人才，而人才的培養(yǎng)離不開教師。作為教師必須改革思維方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念;開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，增強創(chuàng)新意識;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能;構(gòu)建適應(yīng)時代要求的育人模式，提高教育教學(xué)能力和水平。

高效課堂要從模式化走向個性化，從單純重視知識傳授走向重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高;學(xué)生要從競爭走向合作，從被動接受走向主動探究，從重視結(jié)果走向重視過程即重視知識的獲取方法;教師要從權(quán)威走向民主和平等;積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，把提高課堂效率落到實處。

二、 提高制度科研管理效能，為高效課堂作保障

為了保證教育科研的順利開展，加強學(xué)校實驗管理和研究的力度，設(shè)立學(xué)校教研室，教研室具體負責教育科研的工作。規(guī)范研究過程，嚴把課題立項、論證、實施、結(jié)題等研究環(huán)節(jié);建立科研資料檔案，并有專人負責搜集和保管。另一方面建立和健全科研制度，包括教科研工作制度、教科研獎勵制度等，嚴格要求每位教師認真執(zhí)行，鼓勵教師積極參與教育科研，保證研究收到實效。要求實驗小組做到實驗方案、實驗的負責人、研究內(nèi)容、步驟、方法、總結(jié)、資料管理、研究成果八落實;對實驗中出現(xiàn)的問題，通過實驗教師——實驗小組——領(lǐng)導(dǎo)小組——行政會層層匯報，及時解決。同時，成立以校長為首的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上保證高效課堂工作的順利開展。

高效課堂教學(xué)模式以學(xué)校教育科研為保障，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。例如，在科研項目中，基于Moodle平臺的應(yīng)用可以很高效的在課堂中進行使用，學(xué)生可以在課堂上通過該平臺看到老師講義，并且可以提交作業(yè)、進行討論等功能，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、 積極開展課堂專題實驗，提高課堂效率

在相當長的一段時間里，只注重教師教，忽視學(xué)生學(xué)，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，而且有些學(xué)生還存在著一種自卑心理，學(xué)習(xí)主動性較差。針對這種狀況，我們通過調(diào)查研究，一致認識到：要使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，必須以課堂教學(xué)改革入手，以教育科研為先導(dǎo)，構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益，從根本上減輕學(xué)生負擔。

根據(jù)現(xiàn)狀選準教科研實驗課題，建立教育科研實驗課題組，制定實驗方案。落實實驗措施，構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式，并及時總結(jié)典型經(jīng)驗，以點帶面推動全校教改工作。做到：1年搞試點，2年樹典型，3年抓推廣。

四、 著力解決課堂教育的關(guān)鍵問題，打造高效課堂

在課堂教學(xué)中，以課題為載體，以先進的教育理論與實踐相結(jié)合，抓重點、難點對關(guān)鍵問題邊探索、邊實踐，取得了良好的效果。

課堂教學(xué)改革，既研究教師的導(dǎo)，更注重研究學(xué)生的學(xué)，切實做到“三個轉(zhuǎn)變”：一是變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來;二是變教師的“主宰”為主導(dǎo)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力;三是變師生的教與學(xué)的關(guān)系為平等合作關(guān)系，教師同學(xué)生一起探討，共同解惑解疑。

重視發(fā)展學(xué)生的個性和潛能，使學(xué)生的個性得到和諧發(fā)展，既是學(xué)生的權(quán)利，也是教師在課堂教學(xué)中的重要職責。通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生思維活動足夠的時間和空間，激勵學(xué)生敢問、善思、能辯，讓學(xué)生在討論、辯論中展示個性，從而迸發(fā)出智慧的火花。

高效課堂上，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會領(lǐng)悟。通過回顧并展示自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自學(xué)的方法，嘗試知識的遷移運用。

五、 高效課堂取得了階段性成果和幾點體會

目前，在我市課堂教學(xué)改革中，實施素質(zhì)教育等方面邁出了可喜的一步，形成一股改革教學(xué)的熱潮，初步形成了科科搞科研，人人搞教研的良好氣氛。參加課題實驗教師的教學(xué)科研水平與業(yè)務(wù)能力也相應(yīng)得到了提高，并逐步從經(jīng)驗型向創(chuàng)造型、學(xué)者型發(fā)展，在課堂教學(xué)改革中，要克服三個偏向：1. 不能以聽課評估來替代教研活動的全部，它只是教研活動的一個方面;2. 不能以學(xué)習(xí)幾篇文章來替代各科組的理論學(xué)習(xí);3. 不能以組織外出觀摩來替代校內(nèi)的教學(xué)研究。真正的教學(xué)研究活動要有專題，要有明確的目標，一定要有計劃地進行。

六、 結(jié)束語

在課堂教學(xué)改革中，要做到三個結(jié)合：1. 把教學(xué)研究與新的《課程標準》學(xué)習(xí)結(jié)合起來，特別是有關(guān)課程改革、教材改革和研究性學(xué)習(xí)問題一定要認真研究;2. 把教學(xué)研究與學(xué)校實際、師生的特點結(jié)合起來。每次活動能解決一兩個問題就是成功;3. 把教學(xué)研究與學(xué)生的發(fā)展，特別是各學(xué)科中學(xué)生個性特長的發(fā)展結(jié)合起來，通過組織師生參賽，最大限度發(fā)展他們的個性和特長。

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[2]金東海，蔣明之.教育學(xué)[M].蘭州：甘肅人民出版社，2004.

作者簡介：

王宏媛，廣東省汕尾市，汕尾市教育局教師發(fā)展中心。