摘?要：小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一些事物的印象還十分的陌生，所以美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以以生活作為背景，進(jìn)而幫助學(xué)生去挖掘一些可以用在小學(xué)美術(shù)課堂上的教學(xué)素材，進(jìn)而讓美術(shù)課程與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起。用生活來(lái)幫助美術(shù)課堂變得更加的充實(shí)，進(jìn)而打造出具有生活特色的小學(xué)美術(shù)課程。美術(shù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師可以將生活化教學(xué)作為基本的理念，在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。文章旨在通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)課如何走進(jìn)生活開(kāi)展教學(xué)進(jìn)行了研究與分析，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;美術(shù)課程;走進(jìn)生活

一、 引言

小學(xué)美術(shù)課程要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)一些關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的美術(shù)技能，而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)應(yīng)用美術(shù)。我們可以將生活看作美術(shù)的起源，美術(shù)學(xué)科其實(shí)是建立在我們生動(dòng)的生活基礎(chǔ)上的。所以相關(guān)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師需要將基本的理念和技術(shù)傳達(dá)給他們的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在其中容融入一些生活化的理念去對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。將生活化教學(xué)策略融合到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程后，可以讓學(xué)生對(duì)生活有所感悟。而教學(xué)是一個(gè)需要不斷反思和總結(jié)的過(guò)程，通過(guò)不斷地完善可以幫助學(xué)生享受到更加有魅力的美術(shù)課堂。

二、 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

作為一名合格的小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生去觀察生活、感受生活。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)自己身邊的一些精彩的畫(huà)面，并且將其作為美術(shù)課程的素材進(jìn)行繪畫(huà)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是教師在前面的黑板上示范本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生模仿教師的作品上交自己的作品，這樣其實(shí)是在無(wú)形之中抹殺了學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。而融合了生活的美術(shù)課堂將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師只負(fù)責(zé)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)變得更加的積極主動(dòng)。由此可見(jiàn)在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，最重要的部分就是帶領(lǐng)學(xué)生去走進(jìn)生活，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，而引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活可以幫助學(xué)生去感悟生活中的美。

例如，在學(xué)習(xí)到畫(huà)昆蟲(chóng)這部分的內(nèi)容的時(shí)候。教師就可以選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶學(xué)生去參觀一下生物園，讓學(xué)生親自去感受昆蟲(chóng)的形態(tài)以及色彩，這樣還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到昆蟲(chóng)的多樣性，意識(shí)到昆蟲(chóng)并不是只有書(shū)本上那種固定的形態(tài)，而對(duì)昆蟲(chóng)的觀察可以讓學(xué)生們更加細(xì)致的觀察到昆蟲(chóng)的花紋。而在學(xué)生觀察昆蟲(chóng)的時(shí)候，教師可以在旁邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)不同種類(lèi)之間的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生升華他們對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)。

三、 讓學(xué)生感受美術(shù)與生活的聯(lián)系

通過(guò)新課程改革的出現(xiàn)以及發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)相較于以往也發(fā)生了十分巨大的變化。而將生活化理念融入教學(xué)過(guò)程中最明顯的體現(xiàn)就是現(xiàn)在所使用的新版教材中明確地體現(xiàn)了這一內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活不斷地貼近，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常生活以及感興趣的事物上開(kāi)始著手，日常生活會(huì)讓學(xué)生感到十分的親近，而興趣又是學(xué)生最好的老師，感興趣的事物可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終堅(jiān)持這一基本理念，將教材中的教學(xué)內(nèi)容做生活化處理。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的一些生活化的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)，而教師要做的就是在這一過(guò)程中將與之相適應(yīng)的材料以及環(huán)境提供給學(xué)生們，讓學(xué)生可以真正意義上做到依據(jù)教材以及生活化的理念去學(xué)習(xí)美術(shù)課程，自然也就會(huì)主動(dòng)地將一些自己熟悉的事物引用到課堂上去，美術(shù)可以幫助學(xué)生更好地去理解生活、建構(gòu)生活。相關(guān)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師可以根據(jù)教材上面所規(guī)劃的主題去安排和設(shè)計(jì)主線內(nèi)容，但這需要根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的具體的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行生活方式的教學(xué)，這樣就可以幫助學(xué)生建立一種美術(shù)課程與日常生活的聯(lián)系。例如，在中國(guó)有非常多的傳統(tǒng)節(jié)日，若是在過(guò)節(jié)的時(shí)候有美術(shù)課程，教師就可以在美術(shù)課堂上安排相應(yīng)的活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件十分新奇的事情，可以讓學(xué)生結(jié)合自己所了解的節(jié)日的內(nèi)容與美術(shù)之間的關(guān)系展開(kāi)相應(yīng)的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的印象也會(huì)更加的深刻，而這也會(huì)幫助學(xué)生們感悟到美術(shù)課程本身所蘊(yùn)含著的獨(dú)特魅力。

四、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)美化生活

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了，美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生的日常生活緊密相連的，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能對(duì)于學(xué)生美化生活的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中真正的領(lǐng)略美術(shù)的價(jià)值所在。而這也就代表著，融合了生活化的小學(xué)美術(shù)課程，可以幫助學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，對(duì)于客觀世界有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這也能幫助學(xué)生們拓寬自己的視野，讓思維能力得到更好地提升，促進(jìn)對(duì)大腦的開(kāi)發(fā)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物敏銳的觀察能力，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力，使他們的綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因此在教學(xué)中，應(yīng)該注重讓學(xué)生聯(lián)系生活探求美術(shù)知識(shí)，把美術(shù)問(wèn)題生活化，善于讓美術(shù)活動(dòng)走出課堂，真正體驗(yàn)到美術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，學(xué)以致用，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)美術(shù)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。例如，學(xué)習(xí)《制作相框》一課后，學(xué)生選用麻繩、紐扣、木頭、舊衣服等材料，采用捆扎、粘貼、裝飾等方法，做成了各種各樣的只屬于自己的相框，學(xué)生們可以選擇將自己制作的相框放在家里或是放在學(xué)校，選擇自己喜歡的照片，擺放在桌子上，美化自己的生活。這樣通過(guò)不同創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)美化生活，從而體會(huì)到美術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文章從美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)具體工作開(kāi)展的角度進(jìn)行分析，使小學(xué)美術(shù)的生活化策略運(yùn)用到工作中，作為美術(shù)教師必須重視美術(shù)教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)更加了解、感受、創(chuàng)造生活，這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技能的提高，激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)中全面提高綜合素質(zhì)。讓學(xué)生充分感受到美術(shù)和生活互為一體，美術(shù)和生活的不可分割，讓他們熱愛(ài)美術(shù)，也熱愛(ài)生活，享受美術(shù)審美意識(shí)和行為所帶來(lái)的更多積極變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧昇.走近生活?走進(jìn)美術(shù)：淺談小學(xué)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2019（3）.

[2]沈雅純.回歸生活，找尋美術(shù)之花：淺談鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2015（3）：41.

作者簡(jiǎn)介：

林榮，安徽省六安市，六安市金寨縣金江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。