摘?要：在新的教育改革背景之下，小學(xué)語文老師不僅僅要將基礎(chǔ)的知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要對(duì)學(xué)生的寫作意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和培養(yǎng)。但是結(jié)合實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)情況來看，依舊存在一些問題和缺陷，這對(duì)進(jìn)一步的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。而借助小學(xué)語文作文分類教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生摸清寫作的思路，激發(fā)學(xué)生語文創(chuàng)作的興趣，最終不斷地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文分類;教學(xué)創(chuàng)新

一、 目前的小學(xué)語文在實(shí)際教學(xué)中暴露的一些缺陷

（一）教學(xué)的模式較為傳統(tǒng)

長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有一些老師在現(xiàn)如今的教學(xué)中沒有及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使用的教學(xué)模式較為單調(diào)和傳統(tǒng)，使得很多的作文教學(xué)整體呈現(xiàn)出形式化特點(diǎn)，這并不利于進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)作思維，而且很多學(xué)生為了獲取高分往往會(huì)直接生搬硬套模板，內(nèi)容大致相同而且不夠具體，特別是沒有在文章中融入自己的思想情感。

（二）老師沒有及時(shí)進(jìn)行有效的指點(diǎn)

結(jié)合目前小學(xué)語文作文的實(shí)際教學(xué)狀況分析，老師在課堂中依舊占據(jù)著主體地位，不能夠?qū)W(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，過于強(qiáng)制要求學(xué)生依據(jù)老師的思路進(jìn)行寫作，不能夠及時(shí)將一些作文寫作技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生整體缺乏足夠的自我思想意識(shí)。除此之外，老師也過于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)，不能夠?qū)⒁龑?dǎo)者的作用發(fā)揮實(shí)處，致使目前的作文評(píng)價(jià)模式也不夠科學(xué)合理，學(xué)生很難及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并加以改正，最終不利于提升學(xué)生的整體寫作水平。

（三）學(xué)生沒有積累更加豐富的素材

有一些小學(xué)生不具備良好的閱讀習(xí)慣，在日常生活中也沒有對(duì)周圍的生活有一個(gè)認(rèn)真的觀察，在寫作的時(shí)候很容易出現(xiàn)素材匱乏的問題，而且在實(shí)際寫作過程中，學(xué)生還會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間理清思路將自己的意識(shí)進(jìn)行傳達(dá)，整體的寫作效率不高，長(zhǎng)期處于這種寫作模式下，導(dǎo)致文章整體缺乏深刻的情感，不具備較強(qiáng)的可讀性。除此之外，也有一部分的學(xué)生沒有較強(qiáng)的自主思考水平，缺少足夠的生活經(jīng)歷，在理解作文題目或者是素材的時(shí)候只能夠停留在淺層次的字面意識(shí)，不具備較強(qiáng)的思考和創(chuàng)新意識(shí)，這也不利于提升作文寫作的水平。

二、 如何更好地在小學(xué)語文作文教學(xué)中融入作文分類教學(xué)思想

（一）不斷的激發(fā)學(xué)生寫作的積極性

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要興趣為先導(dǎo)，特別是對(duì)于小學(xué)生而言興趣是他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，老師在進(jìn)行分類作文教學(xué)的過程中首先要對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行激發(fā)。落實(shí)到實(shí)際教學(xué)來看，老師要深入到學(xué)生群體中，對(duì)學(xué)生的興趣愛好有一個(gè)深刻的了解，然后結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)，不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容，多從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，確保教學(xué)更富有樂趣。隨著科技水平的提升，老師可以借助多媒體、信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不斷地提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于進(jìn)一步的提升學(xué)生的寫作水平也有著積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《坐井觀天》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以借助多媒體技術(shù)將原本枯燥的課文應(yīng)用更加有趣的動(dòng)畫呈現(xiàn)出來，更容易抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)完成了基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)以后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積極的調(diào)用自己的想象力，想象當(dāng)青蛙離開井底之后，會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？然后讓學(xué)生以此為核心，寫一篇作文。通過這樣的教學(xué)模式，不僅僅進(jìn)一步提升了學(xué)生寫作的興趣，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維，對(duì)于綜合素養(yǎng)的提升也有著積極的促進(jìn)作用。

（二）做好個(gè)性化的分類指導(dǎo)

老師在實(shí)際開展作文教學(xué)的進(jìn)程中，需要充分的結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生應(yīng)用不同的指導(dǎo)模式，將個(gè)性化教學(xué)落到實(shí)處，更好的幫助學(xué)生依據(jù)不同的寫作題材選擇不同的寫作方式，切實(shí)有效的提升寫作質(zhì)量。舉個(gè)例子來看，當(dāng)學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》內(nèi)容的時(shí)候，針對(duì)這種記敘文的題材描寫，學(xué)生往往容易寫成流水賬的形式，結(jié)構(gòu)過于直白，內(nèi)容比較空洞，不具備可讀性。老師這個(gè)時(shí)候就可以采取個(gè)性化的指導(dǎo)教學(xué)，將更多的寫作技巧傳授給學(xué)生，諸如可以選擇使用倒敘、插敘等形式進(jìn)行創(chuàng)作，在文章的開頭設(shè)置好懸念，可以更好地提升文章的神秘感。當(dāng)完成課文的學(xué)習(xí)以后，老師可以安排學(xué)生模仿課文的寫作模式，寫出自己最難忘的一個(gè)節(jié)日，在寫作的過程中一定要注意寫作手法，老師要積極地進(jìn)行指點(diǎn)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活之間的關(guān)聯(lián)

語文中有很多的知識(shí)都來源于日常的生活，語文作文的寫作和日常生活之間也有著十分密切的關(guān)系，所以，在進(jìn)行分類作文教學(xué)的過程中，老師也要積極地將教學(xué)和生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，更深刻的挖掘生活中的寫作素材，積極地為學(xué)生構(gòu)建良好的寫作環(huán)境。學(xué)生不具備豐富的生活經(jīng)歷，在寫作的時(shí)候很容易出現(xiàn)思路的卡殼，老師就可以積極地帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園，教會(huì)學(xué)生如何留意生活中的細(xì)節(jié)，久而久之學(xué)生也就更容易積累豐富的寫作資源，強(qiáng)化分類寫作意識(shí)。舉個(gè)例子來看在學(xué)習(xí)關(guān)于《大自然的聲音》這一內(nèi)容的時(shí)候，這篇文章就和日常的生活有密切的關(guān)聯(lián)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校的周圍自然環(huán)境中靜下心聆聽，然后模仿文章的寫作模式進(jìn)行創(chuàng)作，寫一寫自己聽到了什么。

三、 總結(jié)

根據(jù)上文所述，我們可以知道在新的教育環(huán)境之下，小學(xué)語文作文教學(xué)也要積極地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，老師可以合理地融入作文分類指導(dǎo)的思想，對(duì)教學(xué)的模式和途徑進(jìn)行積極的優(yōu)化升級(jí)，構(gòu)建更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，最終有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

張葉，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市相思湖學(xué)校。