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【內(nèi)容摘要】部編新教材給廣大道德與法治教師帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們要以此為契機(jī)，立足課程改革，認(rèn)真研學(xué)教材;挖掘新教材內(nèi)涵，探索新教材教法;注重挖掘核心素養(yǎng)要素，落實(shí)情感目標(biāo);以生為本，對教材進(jìn)行創(chuàng)新使用。

【關(guān)鍵詞】部編教材? 核心素養(yǎng)? 新型教材觀? 創(chuàng)新使用

2016年9月部編教材走進(jìn)我們的視野，2019年秋季部編《道德與法治》將在整個(gè)初中年級(jí)全面鋪開。2019年3月18日習(xí)近平總書記在京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。我們?nèi)绾尾拍茏鲆粋€(gè)合格的思想政治理論課教師，利用好新教材，為學(xué)生“系好人生觀價(jià)值觀、世界觀”的第一個(gè)紐扣呢？

一、立足課程改革，認(rèn)真研學(xué)教材

提升專業(yè)素養(yǎng)，提高駕馭新教材能力;認(rèn)真鉆研教材，以集體備課等教研活動(dòng)為引領(lǐng)用好新教材，通過各級(jí)各類的教材培訓(xùn)與研討，以對新教材的使用帶動(dòng)自己教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與革新。認(rèn)真研學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透新的部編《道德與法治》教材，積極參與各級(jí)新教材的培訓(xùn)與課堂研討，以求對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，惑點(diǎn)有更深刻的理解，以便設(shè)計(jì)具有自己教學(xué)風(fēng)格的特色導(dǎo)學(xué)案，使自己的課堂教學(xué)有的放矢，高效，達(dá)到實(shí)現(xiàn)用教材教而不是僅僅教教材。我對轉(zhuǎn)型中的道法教材的看法：改變、創(chuàng)新是道法教材、課堂的主要趨勢，固有思維方式已經(jīng)不能適應(yīng)未來道法教材、課堂的改革，教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

二、挖掘新教材內(nèi)涵，探索新教材教法

教材體現(xiàn)了學(xué)科的立德樹人功能，注重提升落實(shí)學(xué)習(xí)能力。除此之外《青少年法治大綱》、《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》都是其有益的補(bǔ)充。挖掘新教材內(nèi)涵還要充分利用新教材中的眾多欄目，如“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探索與分享”“拓展空間”“閱讀感悟”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性針對性，挖掘潛能，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。教材總是滯后于顯示，而《道德與法治》學(xué)科的特點(diǎn)確實(shí)不斷與時(shí)俱進(jìn)，所以教師要做個(gè)有心人，不斷收集相熱點(diǎn)材料、視頻、故事，對教材加以補(bǔ)充，如八下是法治專冊，可以讓學(xué)生自己課外學(xué)習(xí)憲法，上網(wǎng)對自己的疑惑進(jìn)行查詢，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的視頻。如以范冰冰偷稅漏稅這一熱點(diǎn)，聯(lián)系到公民的權(quán)利與義務(wù);法律具有強(qiáng)制性，依法納稅是公民的義務(wù)，等等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

三、注重挖掘核心素養(yǎng)要素，落實(shí)情感目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀是思想品德課程三維目標(biāo)之一，亦是思想品德課程人文內(nèi)涵的重要體現(xiàn)，也是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的重要落腳點(diǎn)。在新課程改革中與核心素養(yǎng)落實(shí)中行走，老教師也可能會(huì)有新困惑和困難，剛開始時(shí)我也聽了很多節(jié)道德與法治課，總感覺對教材的核心素養(yǎng)、特別是情感目標(biāo)在落實(shí)中形似神不似，所有學(xué)生不能都所收獲。如：通過學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在書中找到了答案，教師讓學(xué)生在課堂上的展示就是讓學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)嗎？這樣的思品課，魅力何在？與情感課堂格格不入，與感悟、感動(dòng)、快樂相差甚遠(yuǎn)。我們的學(xué)科陣地僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)嗎？學(xué)生會(huì)背了是否會(huì)踐行，知行是否脫節(jié)，知識(shí)有沒有深入到學(xué)生的骨髓？思品學(xué)科踐行“學(xué)講方式”的同時(shí)要讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到引領(lǐng)？在二者中找到一個(gè)平衡點(diǎn)才真正相得益彰。如何把握個(gè)度的問題教材里面又很多術(shù)語離生活遠(yuǎn)點(diǎn)，專業(yè)性強(qiáng)，很難讓學(xué)生理解透。價(jià)值觀的培養(yǎng)不是空洞的口號(hào)，而是潛移默化的滲透，讓孩子在真實(shí)道德、法治情景中去質(zhì)疑、鑒別、選擇，讓“所有的勝利來源于價(jià)值觀的勝利”得到更多實(shí)踐驗(yàn)證;讓核心素養(yǎng)真正落地生根，增強(qiáng)孩子自主健康發(fā)展能力，拒絕將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將踐行能力放在道法改革與創(chuàng)新的重要位置;讓孩子學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，為未來生存發(fā)展續(xù)添動(dòng)力;讓孩子形成必備的品格，為未來之路指引方向;讓孩子精神世界不斷豐富，滋養(yǎng)孩子的生命;讓孩子的靈魂找到落腳的地方，不再迷茫生命的神圣和生活的智慧。

四、以生為本，對教材進(jìn)行創(chuàng)新使用

部編教材編寫組的教材編排是非常嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有內(nèi)在邏輯順序的，但是由于不同地區(qū)學(xué)生的差異，可能導(dǎo)致教學(xué)使用過程中會(huì)有不同的狀況，這就要求廣大道德與法治教師立足教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性使用教材。如很多教師剛剛開始會(huì)覺得八下道法的確內(nèi)容太多了，都不知道怎么上課了，我覺得關(guān)鍵是讓學(xué)生多做做題，對教材內(nèi)容理解很有幫助有同感如八下第一課第一框題《公民權(quán)利的保障書》，我用了兩課時(shí)才講完，但部分學(xué)生還是沒有聽懂，于是在另一個(gè)班級(jí)我把第一課和第二課的順序換一下，先認(rèn)知憲法，在了解憲法的作用，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知。教材是根據(jù)憲法的順序來編寫的，我雖不敢班門弄斧，但是每位老師都要敢于嘗試，有益探索，完善、豐富教材體系，踐行新型教材觀，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。廣大道法教師要根據(jù)自己對新教材的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，圍繞“自學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，除了常規(guī)的自主先學(xué)、小組合作討論等，針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容“八仙過海各顯神通”，心理學(xué)方面的可以通過角色扮演、情境體驗(yàn);法律專冊通過“律師解讀”“我是小法官”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣;九年級(jí)理論性較強(qiáng)可以以問激思，以思促學(xué);學(xué)以致用，用以驗(yàn)學(xué)，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將教材讀“薄”等手段。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)少年兒童業(yè)余體校）