石琳

【內(nèi)容摘要】互動(dòng)式教學(xué)模式是在教育改革提倡下的一種新型教育模式，這種模式無論是對(duì)于小學(xué)、初中還是更高年級(jí)的教學(xué)都有突破性意義。尤其對(duì)于初中化學(xué)這一探索性較強(qiáng)的學(xué)科而言，互動(dòng)式教學(xué)模式更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，因此，本文將著重分析互動(dòng)式教學(xué)模式下初中化學(xué)課堂教學(xué)新策略。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)模式? 初中化學(xué)? 課堂教學(xué)? 新策略

引言

比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)更能夠增加師生之間以及生生之間的緊密聯(lián)系，增加學(xué)生的化學(xué)課堂參與程度，一舉逆轉(zhuǎn)了既往的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。而且，這種新型的化學(xué)教學(xué)模式有利于班級(jí)內(nèi)融洽氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生在這種熱烈而和諧的氛圍下能夠喚醒自身對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，發(fā)自內(nèi)心的喜歡上化學(xué)學(xué)科，從而獲得化學(xué)素養(yǎng)的真正提高。

一、加強(qiáng)生生互動(dòng)模式

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)講求合作共贏、促進(jìn)共同進(jìn)步的時(shí)代，而生生互動(dòng)教學(xué)法就是合作共贏理念在課堂學(xué)習(xí)中的有效利用。這種教學(xué)模式下的互動(dòng)交流不僅僅是知識(shí)的傳遞，也是參與互動(dòng)的學(xué)生的思維、行為、情感的傳遞，使學(xué)生能夠深入了解除自己以外的其他人的思維和情感模式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。作為一門科學(xué)學(xué)科，初中化學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)科學(xué)探索的興趣能力，希望學(xué)生能夠通過對(duì)這些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出不服輸?shù)奶骄烤褚约盀樽非笳胬矶献鞯膱F(tuán)隊(duì)精神，所以這也就是初中化學(xué)學(xué)科互動(dòng)課堂開展的根本目的。在初中化學(xué)課堂中，生生互動(dòng)教學(xué)法的利用可以從根源上消除學(xué)生們對(duì)于回答錯(cuò)問題的恐懼，以一種輕松愉悅的心態(tài)投入到對(duì)知識(shí)與真理的追求中去。而且，學(xué)生的每一個(gè)和化學(xué)問題相關(guān)的想法都能夠在課堂上表達(dá)出來，對(duì)于學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力的初期培養(yǎng)是十分重要的。在互動(dòng)過程中，教師可以在教學(xué)方法方面做出部分調(diào)整，以求最大限度的開發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生的思維到達(dá)一個(gè)新的高度。比如說，在進(jìn)行比較典型的鐵的生銹條件探究實(shí)驗(yàn)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集一些與此實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料，鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中及實(shí)驗(yàn)完成后暢所欲言，并自行總結(jié)鐵生銹的基本條件。這種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生感悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，而且也能使其對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)有充分掌握。

二、構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂

化學(xué)學(xué)科自身的生成性極強(qiáng)，所以這項(xiàng)學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，但換個(gè)角度而言，豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)激發(fā)一些預(yù)想不到的因素。因此，教師必須有目的性地控制課程的生成性，將所教授的課堂內(nèi)容進(jìn)行分塊與整合，使學(xué)生能夠最高效率地掌握化學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的精髓。構(gòu)建動(dòng)態(tài)化學(xué)課堂，這一點(diǎn)主要針對(duì)的是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該盡力將教學(xué)機(jī)制發(fā)揮到極致，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如說，在進(jìn)行葡萄糖性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以按照實(shí)驗(yàn)步驟依次指導(dǎo)學(xué)生倒入實(shí)驗(yàn)所需的氫氧化鈉以及硫酸銅的溶液，經(jīng)過混合搖勻后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在美妙與神奇的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣將會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)，他們對(duì)于科學(xué)的向往將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，而且，在動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)中，他們將感知到化學(xué)實(shí)驗(yàn)一絲不茍以及實(shí)事求是的態(tài)度。

三、鼓勵(lì)問答式互動(dòng)教學(xué)

所謂問答式互動(dòng)教學(xué)，可以從兩個(gè)角度進(jìn)行。其一，教師問，學(xué)生答。這種互動(dòng)式教學(xué)模式在任意學(xué)科的課堂教學(xué)中都十分常見，教師可以對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，從而獲知學(xué)生的課堂內(nèi)容掌握程度，這種問答式教學(xué)在各種教學(xué)模式中被傳揚(yáng)下來，自然有其優(yōu)越性。在化學(xué)教學(xué)中，循序漸進(jìn)的問題設(shè)置有助于逐漸吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說，在講授“原子與分子”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行類比，將原子與分子句話，利用家庭試驗(yàn)來開展類比教學(xué)。在實(shí)際授課中，教師可以向?qū)W生提問“同學(xué)們做過家庭實(shí)驗(yàn)了嗎？大家有發(fā)現(xiàn)什么有意思的現(xiàn)象嗎？這種現(xiàn)象和我們所學(xué)的分子和原子之間是否有什么相似之處？”而在教師循循善誘問出這些問題之后，學(xué)生必然會(huì)對(duì)此做出相應(yīng)的反饋，一次良性的課堂問答式互動(dòng)教學(xué)就此展開。其二，學(xué)生問，教師答。作為一門新接觸的學(xué)科，初中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿了懵懂與好奇，對(duì)于他們來說，有很多令他們困惑的問題急需解答，而問答式互動(dòng)教學(xué)則為教師和學(xué)生提供了這樣的一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生們能夠暢所欲言，使教師能夠傳道授業(yè)解惑。

結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式總體來說較為豐富，而且這種教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及科學(xué)探索精神方面取得了顯著成效，因此教師還應(yīng)該在這種模式的構(gòu)建層面不斷努力，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)模式，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，鼓勵(lì)問答式教學(xué)，從而提高化學(xué)教學(xué)成果。

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（作者單位：山東省濱州市鄒平市長(zhǎng)山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）